趙景波+羅小慶+馬延?xùn)|

摘要：本文根據(jù)作者從事教學(xué)工作的實(shí)踐和調(diào)查，探討了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題。通過(guò)研究，本文提出了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的措施：一是設(shè)立提高學(xué)生創(chuàng)新能力的科技發(fā)明與創(chuàng)新課程。二是建設(shè)富有創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍。三是加強(qiáng)實(shí)踐性研究性教學(xué)內(nèi)容。四是采用激發(fā)學(xué)生思考積極性的教學(xué)方法。五是為培養(yǎng)創(chuàng)造性的大學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)條件和資金。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)；本科生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0071-02

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展靠創(chuàng)新，企業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)新，這都要求高等學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)生要有一定的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是目前受到廣泛關(guān)注和研究的問(wèn)題[1，2]，解決這一問(wèn)題會(huì)促進(jìn)教育、教學(xué)的改革，會(huì)提高高等學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。作者根據(jù)長(zhǎng)期從事高等教育工作和培養(yǎng)大學(xué)生的體會(huì)，探討培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

一、設(shè)立科技發(fā)明與創(chuàng)新課程

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容改革和拓寬知識(shí)面等問(wèn)題，過(guò)去已有許多研究[3-5]。我們這里僅談增設(shè)有關(guān)的課程問(wèn)題。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，開(kāi)設(shè)科技發(fā)明與創(chuàng)新課程是必要的。這一課程對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)明、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)有重要啟發(fā)作用，并能引起他（她）們?cè)谶@些方面的興趣。這一課程主要介紹著明科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、理論研究成果和獲取成果的思路、觀察方法和簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解怎樣在有關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，在哪些方面有希望獲得發(fā)現(xiàn)。許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)看起來(lái)有偶然性，但實(shí)際上也是必然的。科學(xué)發(fā)現(xiàn)是長(zhǎng)期、認(rèn)真的觀察、伴隨思考的觀察和探尋的結(jié)果，但也常常是在理論指導(dǎo)下的觀察和探尋的結(jié)果。雖然也有無(wú)目的意外發(fā)現(xiàn)，但這是很少的。即使是意外的發(fā)現(xiàn)，也需要用科學(xué)的知識(shí)鑒別所觀察到的事物是否為有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)講述重大發(fā)明與過(guò)程，可使學(xué)生進(jìn)行深層的創(chuàng)造。通過(guò)介紹新理論的提出和建立過(guò)程，能使學(xué)生學(xué)到怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大量的觀察結(jié)果提出理論。因此，對(duì)本科生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程對(duì)他（她）們畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)造性工作和取得出色成績(jī)是很重要的。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才對(duì)教師的要求

教師的創(chuàng)造性強(qiáng)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵，只有高水平的教師才能培養(yǎng)出成長(zhǎng)快的高水平學(xué)生，這一點(diǎn)已獲共識(shí)[4，5]。雖然創(chuàng)造性強(qiáng)的學(xué)生也可以出自水平一般的教師的培養(yǎng)，但這種人才的成長(zhǎng)與個(gè)人的刻苦鉆研等多方面的因素有關(guān)，并非主要是教師的貢獻(xiàn)。通過(guò)勤奮自學(xué)，也有部分學(xué)生可成為創(chuàng)造性強(qiáng)的人才，但如有高水平教師的指導(dǎo)，這樣的人才會(huì)進(jìn)步更快和創(chuàng)造性更強(qiáng)。因此，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才十分重要。特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。我們認(rèn)為，教師要提高創(chuàng)新能力，除攻讀碩士、博士學(xué)位外，從事科學(xué)研究是最好的措施。真正高水平的教師是經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)期科學(xué)研究和取得豐碩成果的教師。如果教師從事的科學(xué)研究工作少，研究能力弱，缺乏科研積累，要培養(yǎng)出創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)生是很難的。我們認(rèn)為，為培養(yǎng)創(chuàng)新性強(qiáng)的人才，教師應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：一是教師經(jīng)歷了一定的科學(xué)研究工作的鍛煉，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。二是掌握學(xué)科前沿問(wèn)題，并掌握一些生產(chǎn)和科技方面存在的實(shí)際問(wèn)題，并具有提出新問(wèn)題的能力。科學(xué)研究的本質(zhì)是創(chuàng)新，科學(xué)研究就是要解決問(wèn)題或使研究的問(wèn)題取得進(jìn)展。掌握現(xiàn)存的有待解決的問(wèn)題是開(kāi)展研究的切入點(diǎn)。如能自己提出新的有價(jià)值的新問(wèn)題開(kāi)展研究，會(huì)更快取得新的成果。三是知識(shí)面要寬，應(yīng)掌握相近學(xué)科的理論方法，能進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。學(xué)科的交叉研究較容易產(chǎn)出新成果，據(jù)不同學(xué)科的理論和方法對(duì)同一事物或問(wèn)題開(kāi)展研究也常會(huì)獲得與以往不同成果。四是思想活躍，敢于突破傳統(tǒng)觀念、理論的束縛。創(chuàng)新就是尋找差異，就是要取得進(jìn)展，就是要獲得與前人不同的認(rèn)識(shí)或成果，甚至是與前人研究完全相反的研究成果。只要獲得的資料充分、可靠，得出的認(rèn)識(shí)與前人差別越大表明創(chuàng)新越強(qiáng)，獲得了完全相反的研究結(jié)果是最大的成功。如哥白尼否定了地心說(shuō)，提出了日心說(shuō)就是巨大成功。因此，敢于突破前人的認(rèn)識(shí)是很重要的。五是應(yīng)多掌握幾種研究方法，并能應(yīng)用這些方法開(kāi)展實(shí)際研究。

三、增加研究性教學(xué)內(nèi)容

具有研究能力是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，特別是在專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)中適當(dāng)增加分析研究性?xún)?nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，這也是公認(rèn)的有效措施[5]。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)要盡可能與實(shí)際研究相結(jié)合，這會(huì)大大增強(qiáng)創(chuàng)新的效果?？蓮囊韵路矫嬖黾友芯啃越虒W(xué)內(nèi)容。

一是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際研究。根據(jù)已具備的觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合學(xué)科存在的問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)。然后對(duì)觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行分析整理，并撰寫(xiě)和發(fā)表研究論文。開(kāi)展實(shí)際研究是對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最有效方法，應(yīng)創(chuàng)造條件安排這一教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)展這一教學(xué)內(nèi)容需花費(fèi)較多時(shí)間，只能少量安排。為解決時(shí)間不足的矛盾，教師應(yīng)為學(xué)生選擇通過(guò)短期實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)能解決或部分解決的問(wèn)題進(jìn)行研究。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，必須要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，只有這樣才有助于學(xué)生以后的成長(zhǎng)。為獲得較好的研究結(jié)果，作者認(rèn)為教師為學(xué)生的選題很關(guān)鍵。

二是結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容撰寫(xiě)非實(shí)際研究的論文。在不具備實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)條件的情況下，無(wú)法讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)完成論文。這時(shí)教師可以提出一些有重要科學(xué)意義或具實(shí)際價(jià)值的題目，指導(dǎo)學(xué)生收集前人的觀測(cè)實(shí)驗(yàn)資料，分析論證所要研究的問(wèn)題。通過(guò)這種方式也能提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。如果教師選題好，并掌握了已發(fā)表或出版的資料，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用與前人不同的計(jì)算和處理資料的方法，也能得出新的認(rèn)識(shí)。另外，還可以利用前人已發(fā)表的資料研究一個(gè)新提出的問(wèn)題，這是對(duì)資料的開(kāi)發(fā)利用，也能取得好的結(jié)果。在安排這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)明確告訴學(xué)生這種方式不是理工科從事的實(shí)際研究，實(shí)際的研究是調(diào)查、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)，不要使學(xué)生誤解為科學(xué)研究就是收集資料和撰寫(xiě)論文。關(guān)于非研究性的綜述性文章，需要完成者對(duì)學(xué)科進(jìn)展有較全面的了解和深刻認(rèn)識(shí)，不應(yīng)讓本科生寫(xiě)這類(lèi)文章。

三是改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在可能的情況下，適當(dāng)減少驗(yàn)證性與觀模實(shí)驗(yàn)，增加研究性實(shí)驗(yàn)。可以選擇合適的問(wèn)題，采集有研究?jī)r(jià)值的樣本開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才對(duì)教學(xué)方法的要求

為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的效果好的教學(xué)方式。教學(xué)方式與方法的改革也受到了廣泛的重視[6]。根據(jù)作者實(shí)踐與體會(huì)，我們認(rèn)為可采取下面的教學(xué)方法提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一是在課堂講授有關(guān)理論、定理、原理、結(jié)論等內(nèi)容時(shí)，注意加入推導(dǎo)、研究過(guò)程的講解、事物發(fā)生原因的講解，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的研究能力，學(xué)習(xí)有關(guān)的研究方法和解決問(wèn)題的思路。在講授有關(guān)理論、原理時(shí)，還應(yīng)介紹其中存在的不足，這可使學(xué)生不盲目相信前人得出的結(jié)論，而是分析性地學(xué)習(xí)，有助于找出研究的問(wèn)題。

二是將教材中的內(nèi)容歸納劃分，以問(wèn)題的形式進(jìn)行講解，并加入有關(guān)研究方法與研究過(guò)程的講解以及事物發(fā)生原因或成因的講解。以問(wèn)題的形式進(jìn)行講解能引起學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的注意和思考，并能提高他們的研究能力。當(dāng)然，并不是所有內(nèi)容都能以問(wèn)題的方式進(jìn)行講解，這要根據(jù)具體內(nèi)容確定。

三是適當(dāng)增加考察、實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)等提高大學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)方法，適當(dāng)減少課堂講授的內(nèi)容。對(duì)于有些內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐教學(xué)會(huì)使學(xué)生掌握得更好，并能增強(qiáng)研究和創(chuàng)新能力。

五、為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性創(chuàng)造必要的條件

為使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處，學(xué)校和院系應(yīng)積極為大學(xué)生開(kāi)展研究創(chuàng)造條件。一是學(xué)?？稍O(shè)立本科生創(chuàng)新基金，由教師組織優(yōu)秀學(xué)生申報(bào)。二是設(shè)立本科生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)取得創(chuàng)造性成果的學(xué)生。三是學(xué)生發(fā)表論文、獲得獎(jiǎng)勵(lì)可作為課程成績(jī)的一部分。四是本科生導(dǎo)師制不應(yīng)限于指導(dǎo)學(xué)生選課，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的科學(xué)研究。另外，學(xué)?；蛟合档膶?shí)驗(yàn)室等定期應(yīng)向本科生開(kāi)放，為學(xué)生開(kāi)展研究提供必要的條件。

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