佘川琴

【摘 要】和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。本文通過(guò)一則案例的描述、分析和反思，探討了“真平等”在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的重要性。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；和諧構(gòu)建；重要性

一、案例描述

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往和諧之境界。發(fā)生在我英語(yǔ)課堂上的一件事，更是讓我明白，要想達(dá)到和諧交往，沒(méi)有真正的平等是不行的。前幾天，我準(zhǔn)備上高一（12）班的第三節(jié)課，學(xué)生做眼保健操，我不急不慌的來(lái)到教室里，12班的班主任問(wèn)我，第二節(jié)課到哪里去了，學(xué)生在辦公室沒(méi)找到我，這時(shí)，我才反應(yīng)過(guò)來(lái)，我錯(cuò)過(guò)了第二節(jié)課，心里在想課怎么辦時(shí)，看到音樂(lè)老師來(lái)了，就和音樂(lè)老師商量了一下，請(qǐng)他把課讓給我，后面我可以換一節(jié)課給他，其實(shí)，在我內(nèi)心我可能認(rèn)為音樂(lè)和英語(yǔ)比，不重要，是否給他課自己也不確定，我的態(tài)度是高傲的，回到課堂，和學(xué)生說(shuō)明白，首先，承認(rèn)自己的失誤，并且，和學(xué)生說(shuō)本節(jié)課先上英語(yǔ)，以后可以還他們一節(jié)音樂(lè)課，有些學(xué)生已經(jīng)不高興了，并且不太相信，也不愿意等待我許下的未來(lái)上的那節(jié)音樂(lè)課，他們?cè)谙旅驵洁洁爨炱饋?lái)，我的心情也不好起來(lái)，脾氣也上來(lái)了，就說(shuō)了，不上就不上吧，讓課代表喊音樂(lè)老師來(lái)上，自己就回到了辦公室，心里還是有點(diǎn)傷心的，畢竟這個(gè)班我?guī)Я舜蟀肽炅?，平時(shí)和孩子們的關(guān)系也是不錯(cuò)的，突然被他們嫌棄，心里還是有點(diǎn)接受不了，回到辦公室里，心里怒火中燒，英語(yǔ)課代表接著就走進(jìn)辦公室，說(shuō)還是有學(xué)生想上英語(yǔ)課的，問(wèn)我是否生氣了，我更覺(jué)得很尷尬，但我沒(méi)有返回課堂，我怕自己控制不了情緒，和學(xué)生接著產(chǎn)生不愉快。

二、案例分析

其實(shí)，冷靜下來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)我作為教師，扮演了主宰者的角色，建立師生平等的英語(yǔ)課堂首先要求教師消除傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念，脫下“嚴(yán)師”外衣，放下架子，與學(xué)生交流認(rèn)識(shí)，探討問(wèn)題，爭(zhēng)鳴觀點(diǎn)。新的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而不是完人、圣人，不是權(quán)，更不可能是知識(shí)的化身。本來(lái)就是自己的錯(cuò)，把課記錯(cuò)了，就單方面為了彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，強(qiáng)行決定，用音樂(lè)課來(lái)上英語(yǔ)課，都沒(méi)有問(wèn)一下學(xué)生愿不愿意這樣，沒(méi)有尊重學(xué)生的想法，而且，不上，我就認(rèn)為學(xué)生不能理解老師的一片苦心，不能理解人，扣了一個(gè)不尊重老師的大帽子給學(xué)生，讓有的學(xué)生內(nèi)心不安，無(wú)形之中，我又把自己置于傳統(tǒng)師生關(guān)系中的教師為尊的境地，教師成為知識(shí)的權(quán)威和課堂的主宰，而學(xué)生在不知不覺(jué)中成為知識(shí)的接收器，為師是從，記著老師的教導(dǎo)，成為無(wú)個(gè)性無(wú)思想的“復(fù)印機(jī)”。這樣的師生關(guān)系是缺乏平等和缺乏溝通的關(guān)系，新課程改革中，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，建立起真正的師生之間的對(duì)話關(guān)系，只有看到學(xué)生的潛能，尊重和信任學(xué)生，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開、融洽對(duì)話的過(guò)程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動(dòng)參與、快樂(lè)活潑的自主活動(dòng)。

三、案例反思

我自己也開始反思，作為一名二十幾年教齡的老教師，平時(shí)學(xué)習(xí)了很多理論，“師生平等”，這是新時(shí)期師生關(guān)系中呼聲最高的字眼，在平時(shí)的實(shí)際的教學(xué)中，雖然也逐漸在做出一些改變，但有時(shí)往往很容易被傳統(tǒng)意識(shí)所左右，就像本次事件里，我自以為已經(jīng)給學(xué)生認(rèn)過(guò)錯(cuò)，并和他們解釋調(diào)課的安排，給自己造成很民主的感覺(jué)，但事實(shí)上，我的態(tài)度是不誠(chéng)懇的，沒(méi)有放下教師的架子，連自己都沒(méi)打算真的還一節(jié)課，難道還希望學(xué)生相信嗎？這件事讓我感悟很深，在教育教學(xué)工作里，我沒(méi)有真正讀懂學(xué)生，所以我無(wú)法了解學(xué)生需要的是什么，希望得到什么，后來(lái)我了解到，第二節(jié)課，雖然我沒(méi)去，但學(xué)生已經(jīng)在班主任的指導(dǎo)下，上了一節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)累了，他們很想上一節(jié)音樂(lè)課來(lái)放松，而我，沒(méi)有換位思考，把學(xué)生放在平等的關(guān)系，這樣是無(wú)法建立起良好的師生關(guān)系的。英語(yǔ)相對(duì)于其他學(xué)科，自身語(yǔ)言上的壓倒性優(yōu)勢(shì)往往使學(xué)生更覺(jué)得自卑和膽怯。由于長(zhǎng)期缺乏英語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更多地表現(xiàn)為旁觀、壓抑和怯懦。在這種形勢(shì)下，教師的嚴(yán)肅和權(quán)威無(wú)疑是雪上加霜。因此，在課程進(jìn)行中，教師應(yīng)當(dāng)放棄外在性權(quán)威，努力形成以知識(shí)、素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善、和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，與學(xué)生平等相處，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)，大膽表達(dá)。

第二天來(lái)到了英語(yǔ)課堂，學(xué)生很安靜，有點(diǎn)做錯(cuò)事的感覺(jué)，我的內(nèi)心是不安的，多可愛(ài)的學(xué)生們，我開始正視我所犯下的過(guò)錯(cuò)，沒(méi)有逃避，我向?qū)W生承認(rèn)昨天的過(guò)錯(cuò)主要責(zé)任在我，學(xué)生感覺(jué)難以想象，但最后我為了化解這種尷尬，我也幽默了一下，我說(shuō)我也還是有點(diǎn)受傷，英語(yǔ)的顏值不如音樂(lè)，我認(rèn)了，但難道我的顏值還不如你們的音樂(lè)老師嗎？學(xué)生都笑了，這一節(jié)課的氛圍立馬變得輕松起來(lái)，美國(guó)學(xué)者托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由平等的氛圍中才能形成。有句話說(shuō)得好，“蹲下身來(lái)學(xué)會(huì)傾聽，你能聽到花開的聲音”。作為新時(shí)代的老師，我們不能光嘴上說(shuō)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中，以生為本，以學(xué)為中心，必然要求教師卸下知識(shí)的“代言人”、“權(quán)威”的代表等角色。為了改善師生關(guān)系，有的將講臺(tái)拆了，有的把講桌撤了；有的允許學(xué)生隨意離開座位討論，隨時(shí)打斷老師、同學(xué)的發(fā)言來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)；有的學(xué)校只準(zhǔn)以表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生……然而這些都是“偽平等”。真正師生平等的課堂應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、知識(shí)共享和課堂氛圍上。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)樹立正確的教師觀，在課堂中滲透情感教學(xué)，減少是非評(píng)價(jià)，努力營(yíng)造真正平等的英語(yǔ)課堂。要有真心和誠(chéng)意、有熱愛(ài)學(xué)生的心去和學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們?nèi)烁窈妥饑?yán)的尊重，在實(shí)踐中感受到真正的平等關(guān)系，也只有這樣，才能把他們吸引到課堂中，才能讓更多的學(xué)生參與到討論中來(lái)，真正坦言自己的想法和感受，學(xué)生也會(huì)為此愿意接受老師，不再是單純的敬畏，而是真正“親其師而信其道”。