新建本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)就業(yè)影響的調(diào)查研究①——以黑河學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為例

黑河學(xué)院 郁俊平

新建本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)就業(yè)影響的調(diào)查研究①——以黑河學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為例

黑河學(xué)院 郁俊平

本文采取問卷調(diào)查的方法，對(duì)黑河學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查研究。通過調(diào)查，找出會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要影響因素，并進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與相關(guān)性分析，最后闡述了調(diào)查給人才培養(yǎng)方案的制訂帶來的啟示，以完善今后的會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案，提高新建本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

新建本科 會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng) 就業(yè)影響 實(shí)踐教學(xué)

新建本科院校是指自1999年以來，由?？茖W(xué)校獨(dú)立或由多所不同層次的學(xué)校合并后經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格的新型本科院校，其人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面有待進(jìn)一步探討與改進(jìn)。大多數(shù)新建本科院?？紤]到生源與學(xué)生的未來就業(yè)前景，開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，以黑龍江省為例，13所新建本科院校，有6所開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，還有5所開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)或會(huì)計(jì)學(xué)?？茖哟巍５罱鼡?jù)中國(guó)青年報(bào)一篇文章指出“一般本科畢業(yè)生就業(yè)尷尬，成為名校與職校夾心層”，探其原因，從學(xué)習(xí)能力看，新建本科院校學(xué)生比不上好的大學(xué)的學(xué)生；從實(shí)踐操作能力上，新建本科院校的學(xué)生又比不上高職高專的學(xué)生，造成就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力極差。如何能“突出重圍”，走出困境，這就是我們必須面對(duì)而又亟待解決的問題。

1　調(diào)查設(shè)計(jì)

1.1調(diào)查目的

通過調(diào)查黑河學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，從在校人才培養(yǎng)的角度找出影響新建本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)影響因素，開展了一次題目為“黑河學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷”的問卷調(diào)查。

1.2調(diào)查對(duì)象

選取黑河學(xué)院2012屆～2014屆三屆會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象，本次調(diào)查共發(fā)放452份問卷，收回429份問卷，其中有效問卷為417份(按照問卷要求嚴(yán)格填答的視為有效問卷)，回收率為94.9%。

1.3問卷設(shè)計(jì)

問卷主要涉及畢業(yè)生的收入、自我評(píng)價(jià)溝通能力、工作崗位、工作所在城市、會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格通過的時(shí)間、自己認(rèn)為對(duì)工作有影響的專業(yè)課程及排序和主要課業(yè)成績(jī)(由整理問卷者計(jì)算)、工作中遇到的主要問題。

1.4調(diào)查數(shù)據(jù)的處理與分析

本次調(diào)查通過上傳學(xué)生QQ群的群文件發(fā)放問卷并要求其發(fā)往指定郵箱回收問卷，以了解學(xué)生就業(yè)情況和學(xué)生就業(yè)的影響因素。調(diào)查問卷回收后，整理出有效問卷，并查詢其在校時(shí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的期末考試成績(jī)，加權(quán)后形成課業(yè)成績(jī)，其有效數(shù)據(jù)主要采用EXCEL、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理和分析。

2　調(diào)查結(jié)果分析

2.1一維分析

(1)收入分析：收入在2000～6000元，其中收入3500元(不包含3500元)以上占47.9%；收入3500元(包含3500元)以下占52.1%。

(2)工作所在城市：有近一半的畢業(yè)生在黑龍江省工作，10.1%的畢業(yè)生在一線城市工作。

(3)工作崗位：從事會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的占到總畢業(yè)生的85.3%。

(4)自我評(píng)價(jià)溝通能力：40.1%的畢業(yè)生認(rèn)為很強(qiáng)，54.8%的畢業(yè)生認(rèn)為一般，10.1%的畢業(yè)生認(rèn)為較差。

(5)對(duì)現(xiàn)工作是否滿意：20.4%的畢業(yè)生對(duì)自己工作很滿意，15.7%的畢業(yè)生對(duì)自己的工作不滿意。

(6)自己認(rèn)為對(duì)工作有影響的專業(yè)課程及排序：63.2%的畢業(yè)生認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)占第一位，前三位重要課程中含有“會(huì)計(jì)電算化”的占50.3%，稅法占到42.4%，89.1%的畢業(yè)生認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在其就業(yè)應(yīng)用中占第一位。

(7)工作中遇到的主要問題：工作單位不是制造企業(yè)，遇到的業(yè)務(wù)不會(huì)處理，得進(jìn)行自學(xué)；工作中遇到問題不知如何與同事溝通；理論與實(shí)踐的差異；不會(huì)填寫某些原始憑證；操作財(cái)務(wù)軟件不熟練；人際關(guān)系不知如何處理等。

2.2二維分析

(1)在對(duì)自己工作很滿意中，會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的通過率為80.1%，對(duì)自己工作不滿意中，會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的通過率為64.7%。

(2)在對(duì)自己工作很滿意中，排課業(yè)成績(jī)的前1/2的占79.6%，對(duì)自己工作不滿意中，排課業(yè)成績(jī)的前1/2的占30.6%。

(3)在對(duì)自己工作很滿意中，自我認(rèn)為溝通能力較強(qiáng)和一般占97.6%，對(duì)自己工作不滿意中，自我認(rèn)為溝通能力較差占35.3%。

(4)工資收入3500元以上中，通過會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試的占83.1%，工資收入3500元以下中，通過會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試的占69.4%。

(5)工資收入3500元以上中，排課業(yè)成績(jī)的前1/2的占59.7%，工資收入3500元以下中，排課業(yè)成績(jī)的前1/2的占40.5%。

(6)工資收入3500元以上中，自我認(rèn)為溝通能力較強(qiáng)和一般占97.7%，工資收入3500元以下中，自我認(rèn)為溝通能力較強(qiáng)和一般占57.6%。

2.3相關(guān)性分析

選取5個(gè)變量，利用SPSS分析軟件，對(duì)某兩個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，得到相關(guān)系數(shù)表如表1所示。

表1　相關(guān)性分析

由表1可知，收入、對(duì)自己工作是否滿意分別與溝通能力、課業(yè)成績(jī)、通過初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格高度相關(guān)。

3　調(diào)查啟示

通過本次調(diào)查，對(duì)新建本科院校的學(xué)生就業(yè)情況有了一定的了解，對(duì)人才培養(yǎng)方案可以改進(jìn)的方面有了更全面的認(rèn)識(shí)。

3.1應(yīng)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐又是學(xué)生從事此專業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)、就業(yè)的一個(gè)重要的影響因素，通過調(diào)查也驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。黑河學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)習(xí)。在2008級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)必修課程中，有實(shí)驗(yàn)課時(shí)的課程占全部課程門數(shù)的23.5%，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的13.7%，沒有很好地體現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。建議在以后的人才培養(yǎng)中，在原無實(shí)驗(yàn)課時(shí)的純理論課新增實(shí)驗(yàn)課時(shí)，如財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等，在原有實(shí)驗(yàn)課時(shí)的課程中增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。2014年的人才培養(yǎng)方案中，有實(shí)驗(yàn)課時(shí)的課程占全部課程門數(shù)的47.1%，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的27.4%。專業(yè)實(shí)習(xí)是安排在第7學(xué)期，共18周，經(jīng)過實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己薄弱的理論問題后基本沒有再系統(tǒng)學(xué)習(xí)整門課程的機(jī)會(huì)。2014年的人才培養(yǎng)方案中，在第二學(xué)期結(jié)束后增加見習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)感觀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)已學(xué)過的知識(shí)的理解，明確學(xué)生自己今后的努力方向。建議加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與對(duì)學(xué)生的考核管理。

3.2應(yīng)增加專業(yè)課時(shí)比重

調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生收入與課業(yè)成績(jī)、通過初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試相關(guān)性較高，這些都是基于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)著重提高專業(yè)課課時(shí)在整個(gè)課程中的比例。2008年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課課時(shí)占總課時(shí)的51.2%，沒有更好地體現(xiàn)專業(yè)性特征，建議增加專業(yè)課課時(shí)比例，例如在調(diào)查中反映的對(duì)其就業(yè)影響較大的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅法等課程，減少公共課課時(shí)比重或把公共課部分課時(shí)變?yōu)樽詫W(xué)課時(shí)。2014年人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課課時(shí)占總課時(shí)已達(dá)到了63.1%。

3.3應(yīng)增加專業(yè)選修課門類

專業(yè)選修課程的開設(shè)目的是根據(jù)學(xué)生的興趣和未來自己預(yù)就業(yè)的方向來確定。調(diào)查中學(xué)生所就職的崗位有很多種、學(xué)生的興趣廣泛，所以應(yīng)該盡量多開一些專業(yè)任選課，以開拓學(xué)生的視野，如公司戰(zhàn)略管理、證券投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、稅務(wù)檢查、企業(yè)納稅籌劃、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、企業(yè)納稅籌劃、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、物流成本管理、國(guó)際商務(wù)禮儀等。

3.4教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

從調(diào)查中了解到與學(xué)生就業(yè)更為相關(guān)的是學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通合作能力。這就要求老師突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，從“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多讓學(xué)生自己思考，找出其不理解的知識(shí)點(diǎn)，然后再向教師求解，避免老師講完了，學(xué)生似懂非懂，一到解決實(shí)際問題才發(fā)現(xiàn)自己又不懂。表達(dá)能力可通過多讓學(xué)生回答問題、翻轉(zhuǎn)課堂、教師與學(xué)生換位，從學(xué)生自己在課堂上講一些易于理解、較淺顯的內(nèi)容，到逐漸增加其表述的內(nèi)容量和深度。溝通合作能力的提高可采用小組合作式教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中分組，課上可小組討論，組員自己闡述觀點(diǎn)，相互質(zhì)疑，反復(fù)論證，解決問題。課下分組布置作業(yè)，讓學(xué)生自己分工、匯總，合作完成任務(wù)。

[1] 孫劉玉，張濤．高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)證研究——基于畢業(yè)生視角的就業(yè)調(diào)查[J]．財(cái)會(huì)通訊，2016(7)．

[2] 葉會(huì)．會(huì)計(jì)就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的突圍之道[J]．科教導(dǎo)刊，2013(10)．

[3] 頡茂華．會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與政策建議——基于教師、學(xué)生與用人單位三維的問卷調(diào)查[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2012(03)．

F23

A

2096-0298(2016)11(b)-189-02

①黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(Xjg1419)。

郁俊平(1978-)，女，漢族，黑龍江綏化人，助教，碩士研究生，主要從事管理會(huì)計(jì)理論與方法方面的研究。