趙秀梅，賈鑫

（長(zhǎng)治學(xué)院計(jì)算機(jī)系，山西長(zhǎng)治046011）

以案例教學(xué)法為主線在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

趙秀梅，賈鑫

（長(zhǎng)治學(xué)院計(jì)算機(jī)系，山西長(zhǎng)治046011）

文章基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，通過對(duì)案例教學(xué)的討論，分析了案例教學(xué)法在access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用。

案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)

0　引言

access數(shù)據(jù)庫(kù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在教學(xué)中嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，雖然這種方式能系統(tǒng)性地講授課本里的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)方面積極參與意識(shí)弱。

案例教學(xué)法以教學(xué)大綱為依據(jù)，教學(xué)過程中師生之間、生生之間圍繞案例材料進(jìn)行互動(dòng)與討論，使得學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也能培養(yǎng)其自主探索能力和創(chuàng)新能力。重點(diǎn)在于以提高學(xué)生的參與意識(shí)以突出學(xué)生的主體地位，難點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)案例材料的選擇與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。

1　案例教學(xué)法簡(jiǎn)介

案例教學(xué)法起源于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院[1]，它是指教師根據(jù)所授該課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，通過設(shè)置合理的教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、討論和交流教學(xué)與教學(xué)相關(guān)的等各種活動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中積極思考探索，加深對(duì)理論知識(shí)和基本概念的理解，以此來培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域一種特定的綜合能力的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法已經(jīng)在各級(jí)各類教育層面得到很好的應(yīng)用，不同學(xué)科根據(jù)本科的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐勋@得了較好的教學(xué)效果并正在廣泛推廣應(yīng)用。所以選擇具有典型的代表性的案例至關(guān)重要，所選例子應(yīng)能夠包括教材重點(diǎn)，還要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2　在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中使用案例教學(xué)法的優(yōu)越之處

2.1理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)本身就是一門解決實(shí)際問題的課程，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)際生活中有很多數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)可以使用小型的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)去設(shè)計(jì)。將案例教學(xué)應(yīng)用到ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)過思考與討論深刻理解并掌握書本上基本的理論知識(shí)，這是案例教學(xué)法最顯著的優(yōu)勢(shì)。

2.2能夠活躍課堂氣氛且消除學(xué)生學(xué)習(xí)惰性

以往教師整堂“灌輸”空洞理論知識(shí)使得學(xué)生懶于學(xué)習(xí)和思考，課堂氣氛沉悶壓抑，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而生厭，學(xué)而生倦。此方法能夠很好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的弊端，通過啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法使學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，為整個(gè)教學(xué)過程注入了新的生機(jī)和活力。

2.3有助于學(xué)生積極主動(dòng)式學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的綜合能力

以往學(xué)生在課前是否預(yù)習(xí)無人考查，課堂上是否注意聽講也無法考量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有什么學(xué)習(xí)壓力。案例教學(xué)法根據(jù)實(shí)際問題要求，使學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析并解決問題，在這個(gè)過程中，能大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力和提高綜合分析能力。

因此，無論是從課堂的教學(xué)氣氛方面還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力培養(yǎng)方面，案例教學(xué)法都呈現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢(shì)。所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中引入案例教學(xué)法是可行的，并能夠很大程度上提高基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

3　案例教學(xué)在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐中數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的例子很多，比如：職工工資系統(tǒng)、學(xué)生信息系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)系統(tǒng)及圖書系統(tǒng)等。相關(guān)的數(shù)據(jù)信息學(xué)生分析理解起來也比較容易，教師拋出需要解決的問題，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考與討論，容易找出相對(duì)應(yīng)的解決方案。

基于Access數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)：學(xué)生可以通過利用向?qū)Ш湍０暹M(jìn)行界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、查詢、報(bào)表生成等規(guī)范化操作，不必編寫代碼，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。使學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生程序設(shè)計(jì)的思維方式，開發(fā)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的創(chuàng)新能力，為日后學(xué)習(xí)使用大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。

4　在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)中案例教學(xué)法應(yīng)用舉例[3　]

下面以“學(xué)生成績(jī)管理”應(yīng)用系統(tǒng)為例，介紹小型數(shù)據(jù)庫(kù)Access教學(xué)的一般過程。

在創(chuàng)建“學(xué)生成績(jī)管理”數(shù)據(jù)庫(kù)之前，首先讓學(xué)生扮演用戶角色對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的需求進(jìn)行較全面的分析和研究，再按照設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的一定原則設(shè)計(jì)具體內(nèi)容?？煞譃槿缦聨讉€(gè)階段：需求分析→數(shù)據(jù)庫(kù)和表設(shè)計(jì)→窗體→報(bào)表。

（1）需求分析

第一個(gè)步驟是需要學(xué)生明確希望從數(shù)據(jù)庫(kù)中解決什么問題，得到什么信息，最終生成什么樣格式的報(bào)表，大家充分交流溝通，盡可能收集使用的各種有用數(shù)據(jù)。建立“學(xué)生成績(jī)管理”數(shù)據(jù)庫(kù)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)信息的管理，討論結(jié)果相關(guān)的模塊功能包括對(duì)學(xué)生信息、教師信息、課程信息、成績(jī)信息等數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。其系統(tǒng)框架圖如圖1所示。

圖1　學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)框架圖

（2）確定需要的表

數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)要盡可能的減少冗余，合理地確定數(shù)據(jù)庫(kù)中應(yīng)包含的表，將數(shù)據(jù)按不同主題保存在不同的表中，每個(gè)表只包含一個(gè)主題信息，并確定主關(guān)鍵字，通過外部關(guān)鍵字將相關(guān)的數(shù)據(jù)建立關(guān)聯(lián)。因此，在“學(xué)生成績(jī)管理”數(shù)據(jù)庫(kù)中，一個(gè)模塊功能建立一張表，并且相關(guān)表間應(yīng)有相聯(lián)系的公共關(guān)鍵字。這樣當(dāng)刪除其中不用的信息時(shí)，不會(huì)影響其它的表間的數(shù)據(jù)。如圖2所示學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的E-R圖。

圖2　學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)E-R圖

（3）確定主鍵并建立表與表之間的關(guān)系

在“學(xué)生成績(jī)管理”數(shù)據(jù)庫(kù)中，“學(xué)生”表和“成績(jī)”表都有“學(xué)號(hào)”字段，通過這個(gè)公共字段，就可以建立起這兩個(gè)表之間的關(guān)系，同樣的道理通過“課程號(hào)”建立“成績(jī)”表和“課程”表之間的關(guān)系，通過“教師號(hào)”建立“成績(jī)”表和“教師”表之間的關(guān)系。如圖3所示為數(shù)據(jù)庫(kù)表間的關(guān)聯(lián)。

圖3　“學(xué)生成績(jī)管理”數(shù)據(jù)庫(kù)的表間關(guān)系

（4）窗體

窗體是用戶和應(yīng)用程序之間交互式訪問數(shù)據(jù)庫(kù)的界面。學(xué)生可以在窗體中方便地瀏覽、輸入以及更改數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。利用窗體實(shí)現(xiàn)表數(shù)據(jù)的錄入、刪除、修改，也可以實(shí)現(xiàn)參數(shù)查詢，實(shí)現(xiàn)報(bào)表打印。所以在此階段可以把函數(shù)表達(dá)式和查詢及控件的使用糅合進(jìn)來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解及運(yùn)用。

這種采取“先應(yīng)用、后理論”的教學(xué)方式[4]需要教師精心選取和設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將案例教學(xué)法引入《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》課程中，使教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，由此極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生使用Access數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。

5　結(jié)束語

在實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生能夠很好地掌握本課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更關(guān)鍵的是根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、及窗體的制作過程，使得學(xué)生看到自己的作品在逐漸成形，不斷提高其自信心。經(jīng)過自己親自動(dòng)手實(shí)踐比只聽老師的講解和演示效果會(huì)事半功倍。

因此Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程采用案例教學(xué)法是比較合適的，通過身邊的實(shí)際例子去發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題的過程來鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力和探索能力，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和提高學(xué)生課堂的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)效果。

［1］蔡麗艷，蔡靜穎，吳玉華，丁蕊.案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.電腦知識(shí)與技術(shù).2012，（8）：2529，2530，2540.

［2］羅志高，張錦.“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”教學(xué)方法探討［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006，（9）:123-125.

［3］馬桂芳，李玉平.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用［M］.北京：人民郵電出版社.2013.

［4］王法玉，肖迎元，張穎.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010,3（9）: 1766-1768.

（責(zé)任編輯張劍妹）

Application of Case Teaching Method in the Teaching of ACCESS Basic Database

Zhao Xiu-mei，Jia Xin
（Computer Science Department of Changzhi University,Changzhi Shanxi 046011）

According to the characteristics of computer application foundation course,this paper discussed case teaching,illustrated the implementation of case teaching,and analyzed the application of case teaching based on computer application foundation access course.

case teaching method；computer application basis；access database

TP399

A

1673-2014（2016）05-0095-03

2014年長(zhǎng)治學(xué)院校級(jí)課題“基于項(xiàng)目案例+分專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究”（JY201416）。

2016—06—28

趙秀梅（1970—），女，山西高平人，講師，碩士，主要從事數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件工程技術(shù)研究。