醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革實(shí)踐與效果分析

李飛玲，李俊波，衛(wèi)星星

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，山西長(zhǎng)治046000）

醫(yī)學(xué)院校化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革實(shí)踐與效果分析

李飛玲，李俊波，衛(wèi)星星

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，山西長(zhǎng)治046000）

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的作用。文章結(jié)合實(shí)際情況，闡述了化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)改革成效進(jìn)行了分析。

化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)改革，效果分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，是化學(xué)理論課的重要補(bǔ)充；同時(shí)又相對(duì)獨(dú)立，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有很重要的作用[1]。化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室主要負(fù)責(zé)有機(jī)化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物分析學(xué)、物理化學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)占到化學(xué)教學(xué)總課時(shí)的40%。因此，圍繞培養(yǎng)新時(shí)期“應(yīng)用型”醫(yī)學(xué)人才這一主要目標(biāo)，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行管理水平、探索行之有效的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革途徑，以提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的效果，成為我們面臨的首要問(wèn)題。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室存在以下一些問(wèn)題。

1　化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)室資源有限，不同課程共用，造成管理的混亂

受各方面因素的限制，現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室面積較小，學(xué)生多，不同課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)行輪換教學(xué)，不便于實(shí)驗(yàn)器材、藥品的管理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般依據(jù)相應(yīng)的理論課來(lái)進(jìn)行設(shè)置，各門課程由于受到教材的局限，彼此之間的實(shí)驗(yàn)設(shè)置缺乏橫向聯(lián)系，因此出現(xiàn)了部分實(shí)驗(yàn)的重復(fù)設(shè)置，實(shí)驗(yàn)連續(xù)性、系統(tǒng)性差的問(wèn)題。如果能夠統(tǒng)籌安排，且注重各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，將內(nèi)容孤立的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫B續(xù)的，相互呼應(yīng)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以有效的節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，而且有利于實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。例如有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合成的產(chǎn)物可以保留下，用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析鑒定，這樣分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可不必另配假樣品進(jìn)行測(cè)定。同時(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更有利于學(xué)生系統(tǒng)思維方式的培養(yǎng)，促進(jìn)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的融會(huì)貫通。

1.2實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，壽命降低

受課程特點(diǎn)的制約，有些儀器重復(fù)使用率高，特別是一些精密儀器，但缺乏必要的維護(hù)，容易損壞和減少使用壽命。

1.3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行無(wú)配套資金，開(kāi)放程度低，儀器的功能沒(méi)有得到充分的利用

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放意味著工作量加大和更多的經(jīng)費(fèi)投入，在目前條件下，大多數(shù)院校無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的全面開(kāi)展。

1.4實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理分別由不同的人員完成，教師注重實(shí)驗(yàn)的講解而忽略了設(shè)備儀器的使用和維護(hù)的講解；實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)前期的準(zhǔn)備和后期的維護(hù)，無(wú)法對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中使用藥品及儀器設(shè)備的管理。這樣不但加重了實(shí)驗(yàn)人員的負(fù)擔(dān)，而且不利于設(shè)備儀器的使用和維護(hù)以及藥品的管理。

經(jīng)過(guò)多年的調(diào)研及同行之間的交流，上述問(wèn)題在國(guó)內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校普遍存在。因此，如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行管理水平，并開(kāi)展行之有效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革，是提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的當(dāng)務(wù)之急。有鑒于此，筆者在我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室推行了以下的改革措施。

2　實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理與教學(xué)改革工作實(shí)踐

2.1整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在綜合分析調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合各門實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，減少重復(fù)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，增加系統(tǒng)、綜合性的實(shí)驗(yàn)，在掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和操作的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，逐步形成“大化學(xué)”的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

新課程體系主要達(dá)到以下幾個(gè)方面的目的。

（1）使學(xué)生規(guī)范掌握基本操作技能

將一些重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合到一門課程中，例如無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中均有“儀器的洗滌與使用”的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，又如有機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)中的“重結(jié)晶及過(guò)濾”，這些重復(fù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置可整合到一門課程中，可在課堂上強(qiáng)調(diào)各自的側(cè)重點(diǎn)。這樣使得學(xué)生既掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能及操作，又能在一定程度上節(jié)約實(shí)驗(yàn)室的資源。

（2）保留經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，是進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。如：無(wú)機(jī)化學(xué)中的“氯化鉛溶度積的測(cè)定（離子交換法）”實(shí)驗(yàn)可與物理化學(xué)中的“電導(dǎo)法測(cè)定難溶物的溶度積”實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行并對(duì)照，使學(xué)生既學(xué)會(huì)不同的測(cè)定方法、又學(xué)會(huì)思考和比較不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有難度小、成功率高的特點(diǎn)，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律。這樣實(shí)驗(yàn)的保留有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能的掌握。

（3）增加適當(dāng)?shù)奶剿餍詫?shí)驗(yàn)

探索性實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)中的某些問(wèn)題進(jìn)行探索，帶有一定的研究性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極思考和分析判斷能力。探索性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中所學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技術(shù)，其難度和綜合程度都比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)高得多，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的訓(xùn)練邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

（4）著力突出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)屬于較為復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案制定、實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施，可以將所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)有機(jī)的整合起來(lái)。例如有機(jī)化學(xué)中設(shè)有“乙酰水楊酸的制備”實(shí)驗(yàn)，在分析化學(xué)中亦設(shè)有“乙酰水楊酸的分析”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)綜合設(shè)置實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在合成乙酰水楊酸（阿司匹林）后，可采用綜合滴定法對(duì)其進(jìn)行含量測(cè)定。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)置使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)的了解，提高了課程間知識(shí)的連貫性，使學(xué)生對(duì)科研過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，更重要的是為學(xué)生今后從事相關(guān)工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.2完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生管理理念

實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是密不可分的[2]。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理是分開(kāi)的，教師只管教學(xué)，實(shí)驗(yàn)人員只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)前后的工作，不利于實(shí)驗(yàn)中對(duì)儀器設(shè)備以及藥品的管理。筆者嘗試將實(shí)驗(yàn)管理融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)管理的內(nèi)容，可以有效降低儀器設(shè)備的損壞，使現(xiàn)有的教學(xué)資源得到更好地利用，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，除了注重講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用外，還要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)設(shè)備使用前的維護(hù)、使用中故障的排除和使用后的維護(hù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)備使用、維修的興趣。讓學(xué)生更多的參與到實(shí)驗(yàn)管理的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生既了解了儀器設(shè)備的性能，又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)備維護(hù)的能力，使學(xué)生更加愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，對(duì)學(xué)習(xí)也更感興趣，客觀上也減少了設(shè)備的損壞。

2.3提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)，提升實(shí)驗(yàn)管理效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作任務(wù)重，項(xiàng)目瑣碎而且艱辛，需要實(shí)驗(yàn)員極大的耐心和細(xì)心。具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)員必備的先決條件[3-4]。踏實(shí)肯干的態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)精神都是必不可少的。其次，在處于科學(xué)不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要求實(shí)驗(yàn)員與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)管理手段、提高實(shí)驗(yàn)管理的效率，這樣才能為學(xué)校的教學(xué)和科研創(chuàng)造更好的條件，才能更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。

3　改革效果統(tǒng)計(jì)分析

3.1問(wèn)卷調(diào)查

經(jīng)過(guò)3年多的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理和教學(xué)改革實(shí)踐，使得我校化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室的管理水平和教學(xué)效果有了明顯提高。為了更加準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)改革成效，在我校2013~2015級(jí)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中，隨機(jī)發(fā)放《實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查表》1500份，回收有效問(wèn)卷1167份。結(jié)果顯示，95%以上的同學(xué)認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果好；92%以上的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)改革使其更加重視實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程而不再是實(shí)驗(yàn)報(bào)告；86%以上的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)改革使其對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣和關(guān)注度提高，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣；76%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)改革對(duì)其動(dòng)手能力的提高起到了重要作用。

3.2操作考試成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的效果，可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作能力直觀的表現(xiàn)出來(lái)。因此，我們采用實(shí)驗(yàn)操作考試的方式，考察教學(xué)改革對(duì)兩屆學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)的影響。以我校2012級(jí)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1、2班的70名學(xué)生（教學(xué)改革前）和2014級(jí)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1、2班的75名學(xué)生（教學(xué)改革后）為研究對(duì)象。本研究前，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析說(shuō)明兩班學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上沒(méi)有顯著差別。兩屆學(xué)生操作考試所用考題經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)不存在顯著差異，考試滿分為10分，6分以上為合格。用SPSS17.0軟件對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以P<0. 05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

操作考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1，由表1可以看出，2012級(jí)考生平均成績(jī)?yōu)?4分，合格率為88.6%；2014級(jí)考生平均成績(jī)?yōu)?.2分，合格率為97.3%，可見(jiàn)2014級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)和合格率均高于2012級(jí)學(xué)生。

表1　操作考試成績(jī)比較

兩屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試合格率比較見(jiàn)表2。經(jīng)x2檢驗(yàn)，說(shuō)明兩屆學(xué)生合格率差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表2　操作考試合格率比較

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)比較結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理及課程教學(xué)改革得到了大多數(shù)學(xué)生的好評(píng)，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)起到了積極作用。

4　結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理工作和教學(xué)改革是個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，問(wèn)題也是多方面的。在實(shí)驗(yàn)人員、教學(xué)人員的不斷探索和努力下，實(shí)驗(yàn)管理工作會(huì)不斷改善，實(shí)驗(yàn)管理效率會(huì)不斷提高，將能更好的服務(wù)于教學(xué)和科研，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)管理工作在教學(xué)和科研中的作用。

［1］黎成勇,禹逸君等.高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀分析［J］.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，24（2）：82-83.

［2］岳文英.加強(qiáng)與改進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理工作［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008，（5）：145-146.

［3］周伯明，王菊芳.實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22（8）：6-7，16.

［4］李巖，曲寧等.軍隊(duì)院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的思考［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（7）：195-197.

（責(zé)任編輯王璟琳）

G642.0

A

1673-2014（2016）05-0106-03

2016—08—11

李飛玲（1982—），女，山西長(zhǎng)治人，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作研究。