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      小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用

      2016-12-20 00:00:00侯玉潔
      文學(xué)教育·中旬版 2016年11期
      關(guān)鍵詞:交際教學(xué)法小學(xué)英語(yǔ)策略

      侯玉潔

      內(nèi)容摘要:交際教學(xué)法主張將語(yǔ)言視為表達(dá)意義的系統(tǒng),認(rèn)為語(yǔ)言的基本功能是社會(huì)交際。所以,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能只局限于基礎(chǔ)詞匯知識(shí)的掌握,還應(yīng)當(dāng)關(guān)注其交際功能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理采用交際教學(xué)法,能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)形式,提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,并引導(dǎo)他們了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。本文首先分析了交際教學(xué)法的使用原則,又在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)、采用多樣化教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)合理的交際情境等方面,探究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法的主要策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ) 交際教學(xué)法 策略

      交際教學(xué)法近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中,對(duì)提升語(yǔ)言教學(xué)效率起到至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師往往忽視學(xué)生的主體地位,在教學(xué)過(guò)程中一味的進(jìn)行知識(shí)講解和灌輸,導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,小學(xué)生逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,甚至對(duì)英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生畏懼心理。這顯然不利于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。交際教學(xué)法主張教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生提供多樣化的交流機(jī)會(huì)和平臺(tái),使小學(xué)生在溝通交流過(guò)程中逐漸豐富自身的詞匯儲(chǔ)備,并提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。所以,如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用交際教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入思考的重要課題。

      一.交際教學(xué)法的基本原則

      交際教學(xué)法要求將所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用到是交流中,具體到英語(yǔ)教學(xué)中,即是指將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定義為,學(xué)生可以創(chuàng)造性的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際,不僅熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧,還能夠得體、準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法等知識(shí)的掌握和記憶,對(duì)學(xué)生的實(shí)際交流能力則甚少關(guān)注,這顯然不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的,也與交際教學(xué)法原則背道而馳。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師多通過(guò)講解、領(lǐng)讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械的記憶相關(guān)詞匯,這就導(dǎo)致小學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重,逐漸出現(xiàn)厭學(xué)心理。一些小學(xué)生雖然掌握了大量的英語(yǔ)詞匯,但在具體交流過(guò)程中卻不敢開(kāi)口表達(dá),缺乏交流自信。交際教學(xué)法的基本原則即要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),完成交際任務(wù)。所以,教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì),并對(duì)其表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),促使學(xué)生逐步提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。

      二.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用策略

      1.采用多樣化的教學(xué)方式。小學(xué)生處于比較特殊的年齡階段,具有較強(qiáng)的好奇心,若在英語(yǔ)教學(xué)中仍舊采用單一僵化的教學(xué)模式,小學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。此外,小學(xué)生集中注意力時(shí)間相對(duì)較短,若要提升英語(yǔ)教學(xué)效率,教師就應(yīng)當(dāng)采用多樣化的英語(yǔ)教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力。所以,教師可以在英語(yǔ)課堂上采用多種多樣的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。例如,設(shè)置某一學(xué)生感興趣的話(huà)題,組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽,這能夠有效提升小學(xué)生的參與興趣,進(jìn)而在辯論過(guò)程中提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。或鼓勵(lì)小學(xué)生用英語(yǔ)講述發(fā)生在自己身邊的一件小事。此外,也可以為學(xué)生提供一些靜物圖片,要求學(xué)生用英語(yǔ)描述看到的事物。

      2.創(chuàng)設(shè)合理的交際情境。首先,可以采用角色扮演法開(kāi)展交際教學(xué),要求小學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)課文內(nèi)容設(shè)置對(duì)話(huà),并根據(jù)自己的理解,將課文改編成小品、話(huà)劇或故事形式,然后以小組為單位,每個(gè)小組成員扮演相應(yīng)角色,并熟記角色的英語(yǔ)臺(tái)詞。這一方面能夠促使小學(xué)生積極參與到英語(yǔ)交際教學(xué)中,提升他們的英語(yǔ)表達(dá)能力,幫助他們積累更多的英語(yǔ)詞匯。另一方面也能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和展示欲望。促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。其次,還可以采用游戲方式,引導(dǎo)小學(xué)生參與到英語(yǔ)交際中,進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教學(xué)游戲不僅能夠提升課堂趣味性,做到寓教于樂(lè),加強(qiáng)師生互動(dòng),還能夠營(yíng)造有利的英語(yǔ)交際環(huán)境,活躍課堂氣氛。教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置看圖說(shuō)話(huà)游戲法,即用大屏幕為小學(xué)生展示圖片,然后讓小學(xué)生以搶答形式說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。也可以讓一個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作,另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這種游戲教學(xué)法能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生的參與熱情,在游戲過(guò)程中逐漸加強(qiáng)英語(yǔ)交際能力。

      3.為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)。交際教學(xué)法的主體是學(xué)生,因此,教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生提供多樣化的英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。當(dāng)然,由于課堂容量有限,很難充分滿(mǎn)足小學(xué)生的英語(yǔ)交際學(xué)習(xí)需求,因此,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)交流。比如,組織小學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)話(huà)劇表演、英語(yǔ)交流會(huì)等。鼓勵(lì)那些平時(shí)在英語(yǔ)課堂上不敢開(kāi)口表達(dá)的學(xué)生積極展示自我。并對(duì)其表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)交際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)明確自身的組織者、管理者地位,將展示平臺(tái)留給學(xué)生,自己則負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

      綜上所述,傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥、根本無(wú)法提升小學(xué)生的參與積極性,導(dǎo)致課堂效率低下。交際教學(xué)法關(guān)注小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和交流,教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)合理的交流情境和交流主題,并以多樣化的形式開(kāi)展英語(yǔ)交際。這一方面能夠豐富小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量,進(jìn)而增強(qiáng)他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。另一方面也能夠活躍課堂氣氛,激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      參考文獻(xiàn)

      【1】劉海量,于萬(wàn)鎖.交際能力與口語(yǔ)教學(xué)[J]外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),1998

      【2】袁令娟.提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的教學(xué)方法[J]新課程學(xué)習(xí),2014

      (作者單位:河南省新鄉(xiāng)縣小冀鎮(zhèn)京華社區(qū)小學(xué))

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