高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

摘 要高職院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面創(chuàng)造的價(jià)值有目共睹。近年來(lái)，高職院校以其獨(dú)特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)飽受好評(píng)，并經(jīng)過(guò)一系列的改革與創(chuàng)新取得了矚目成績(jī)，其發(fā)展備受關(guān)注。然而，受諸多因素的影響使高職院校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)壓力倍增，在一定程度上影響了社會(huì)和諧。本文在對(duì)高職院校人才培養(yǎng)背景作出簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)導(dǎo)向；人才培養(yǎng)；全面發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才作為企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心力量，其培養(yǎng)工作得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。在這樣的形勢(shì)影響下，高職院校教育逐步邁入了普及化發(fā)展階段，擴(kuò)招規(guī)模擴(kuò)大、生源數(shù)量增長(zhǎng)，滿足了經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才數(shù)量的需求。但是，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量卻往往不盡人意，影響了其社會(huì)認(rèn)可度。不管是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是高等教育發(fā)展，都要求高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系市場(chǎng)。

1 高職院校人才培養(yǎng)背景

高職院校作為我國(guó)重要的教育陣地，是人才培養(yǎng)的搖籃，其社會(huì)地位和價(jià)值不容忽視。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更多的需求和要求，以就業(yè)為導(dǎo)向勢(shì)在必行。

1.1 需求

高職院校教育工作的核心是培養(yǎng)人才，具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、時(shí)代性、多樣性以及實(shí)踐性等特征。對(duì)此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，職業(yè)教育發(fā)展“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革”。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求較大，同時(shí)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出了更多、更高要求。從辯證的角度分析看，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著必然的聯(lián)系，兩者相互促進(jìn)、相互影響。因此，高職院校必須要主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，人才培養(yǎng)滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。事實(shí)證明，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育已由精英化轉(zhuǎn)向大眾化，擴(kuò)招造成生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，大學(xué)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，并成為了公認(rèn)的社會(huì)問(wèn)題。在這樣特殊的時(shí)代背景下，高職院校必然的把就業(yè)導(dǎo)向作為主要辦學(xué)方向。高職院校的職責(zé)不僅僅定位于教書(shū)育人，新時(shí)期它還肩負(fù)著促進(jìn)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的重任，這是其履行社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的重要表現(xiàn)。

1.2 現(xiàn)狀

在國(guó)家教育部政策與文件的指導(dǎo)下，高職院校采取了一系列教育改革創(chuàng)新策略，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為己任，有效促進(jìn)了畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)。但是，大部分高職院校在人才培養(yǎng)實(shí)踐的過(guò)程中，依然表現(xiàn)出了諸多問(wèn)題。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)肯定了高職院校教育成果，并認(rèn)為其培養(yǎng)的人才職業(yè)技能不差，但是職業(yè)素養(yǎng)方面卻有所欠缺，直接導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)困難甚至失敗。有些高職院校片面地強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的重要性，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，思想政治教育引導(dǎo)不足，影響了學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及擇業(yè)觀等，導(dǎo)致其職業(yè)意識(shí)淡薄、責(zé)任觀念不強(qiáng)。另有些高職院校人才培養(yǎng)脫離了企業(yè)需求，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)了一系列課程設(shè)置不合理、理論脫離實(shí)踐、重技能輕人文等問(wèn)題，教育猶如“紙上談兵”。在上述錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下，高職院校教育評(píng)價(jià)機(jī)制有失偏頗，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不盡客觀、全面，影響學(xué)生觀念意識(shí)的同時(shí)，也在某種程度上打擊了其學(xué)習(xí)自信心和興趣。

2 高職院校人才培養(yǎng)關(guān)鍵

作者結(jié)合上文的分析，主要就高職院校人才培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的實(shí)施策略，以供參考和借鑒。

2.1 加強(qiáng)師資建設(shè)

素質(zhì)教育背景下，教師在高職院校教育中的主導(dǎo)地位得以確立，同時(shí)他們還扮演著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)與職業(yè)教育“溝通橋梁”的角色，其表現(xiàn)出的綜合能力和素質(zhì)直接影響了人才培養(yǎng)實(shí)效。因此，加強(qiáng)師資建設(shè)應(yīng)作為高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，給予重視和支持。在此過(guò)程中，師資建設(shè)應(yīng)緊緊抓住兩個(gè)重點(diǎn)，即數(shù)量建設(shè)和素質(zhì)建設(shè)。其中，加強(qiáng)師資數(shù)量建設(shè)，要求高職院校認(rèn)真考察自身辦學(xué)規(guī)模，按照擴(kuò)招需求適度增加教師人員數(shù)量，科學(xué)配置師生比例，以保證每一位學(xué)生都能享受應(yīng)有的教育資源。同時(shí)，高職院校還需在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上重整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)行業(yè)優(yōu)秀人才，由其出任兼職教師，充分利用他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)與理論教師進(jìn)行互補(bǔ)；加強(qiáng)師資素質(zhì)建設(shè)，要求高職院校定期開(kāi)展培訓(xùn)工作，及時(shí)更新教師的思想理念和學(xué)科知識(shí)，提升其業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，保證他們始終處于行業(yè)頂端，以使之提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。此外，高職院校還可定期組織教研工作，請(qǐng)行業(yè)專家與教師進(jìn)行面對(duì)面交流，共同研討時(shí)下經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求及職業(yè)教育發(fā)展方向，并據(jù)此制定科學(xué)的教育實(shí)踐計(jì)劃。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

在現(xiàn)實(shí)生活中，高職院校往往會(huì)投入大量的時(shí)間和精力在課堂教學(xué)上，以滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求?？陀^角度上講，課堂是學(xué)生索取知識(shí)、培養(yǎng)意識(shí)、鍛煉能力的主要場(chǎng)所，其設(shè)置優(yōu)化顯得尤為重要。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)，除了關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累、職業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)還需重視思想觀念引導(dǎo)及綜合素養(yǎng)提升。具體而言，高職院校應(yīng)該制定更加完善的課堂教學(xué)計(jì)劃，有機(jī)地將專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)穿插就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，借助案例展示等方式將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育工作，向其展示和分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，樹(shù)立他們正確的人生觀、價(jià)值觀以及擇業(yè)觀等，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生積極參與到四平地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中去。在不影響學(xué)生自信心、自尊心的前提下，適當(dāng)增加其就業(yè)緊迫感及壓力，以激勵(lì)他們更加努力拼搏、堅(jiān)持不懈地提升自己。

2.3 推動(dòng)校企合作

企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參與者，是人才資源消耗的“大戶”，其在高職院校教育中的參與，將大大提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性、目的性以及實(shí)效性。新時(shí)期，校企合作已然成為了高職院校走產(chǎn)學(xué)研一體化道路的重要途徑。對(duì)此，國(guó)家教育部及其他職能部門(mén)應(yīng)該積極推動(dòng)校企合作，出臺(tái)一系列指導(dǎo)性、支持性政策，規(guī)范雙方互動(dòng)行為，為高等教育事業(yè)的優(yōu)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高職院校也應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到校企合作的重要作用和意義，積極參與其中，充分利用自身地域、資源以及科研等優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，整合雙方有效資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，有機(jī)地將知識(shí)課堂與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)處于相對(duì)平等的地位，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提供相應(yīng)的教育服務(wù)支持，努力付諸于實(shí)踐?，F(xiàn)階段，校企可采用訂單式人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，既可提高教育實(shí)效，又可促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，構(gòu)筑雙贏局面。

2.4 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是對(duì)高職院校整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的總結(jié)與分析，是其不斷改革與創(chuàng)新的重要依據(jù)。高職院校建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)注重以生為本、因材施教等素質(zhì)理念的滲透，以就業(yè)為導(dǎo)向，合理地設(shè)置相關(guān)科目及其比例，保證客觀性、積極性以及全面性。簡(jiǎn)單來(lái)講，高職院校可在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行改進(jìn)，以就業(yè)市場(chǎng)需求為依據(jù)，合理地增刪部分項(xiàng)目，科學(xué)設(shè)置理論知識(shí)、能力素養(yǎng)、觀念意識(shí)等在整個(gè)考核體系中占得比重，盡可能保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。這就需要教師認(rèn)真觀察教學(xué)實(shí)踐中每一位學(xué)生的行為、素質(zhì)表現(xiàn)情況，了解其生活日常，并做好記錄工作，到考核期進(jìn)行對(duì)比和分析，從而給出恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)為師生交流開(kāi)辟了新的通道。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)交際軟件，與學(xué)生互加好友，及時(shí)幫助他們答疑解惑，疏導(dǎo)其心理問(wèn)題，維護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育，這對(duì)學(xué)生而言可能是最好的教育溝通方式。此外，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有利變化，并給予其最大的肯定，讓其在感悟成功喜悅的過(guò)程中激勵(lì)自我上進(jìn)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校在人才培養(yǎng)方面的地位和價(jià)值毋庸置疑。新時(shí)期，高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)校企合作、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展已成為必然。由于個(gè)人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界更多學(xué)者關(guān)注高職院校人才培養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際情況指出其關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)、分析其現(xiàn)狀及隱存問(wèn)題，有針對(duì)性地提出更多優(yōu)化建議，從而促進(jìn)高職院校教育發(fā)展，使之培養(yǎng)更多滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介

王楠楠（1988-），女，漢族，吉林省四平市人。管理學(xué)學(xué)位?，F(xiàn)為吉林工程職業(yè)學(xué)院助理講師。

作者單位

吉林工程職業(yè)學(xué)院 吉林省四平市 136001