淺談個(gè)性化理論與高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

劉艾林++李明君

摘 要本文分別從發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生個(gè)性興趣、鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃以及尊重個(gè)體差異給予客觀教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面展開(kāi)了對(duì)個(gè)性化理論在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用這一話題的研究。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化理論；高職大學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

高職院校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化理論，在尊重學(xué)生差異性與個(gè)性化的總體思想指導(dǎo)下主要包含有設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案、增加個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)、給予個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

1 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

培養(yǎng)高職學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)性化教學(xué)的基本目標(biāo)之一，而要想能夠很好地完成這一目標(biāo)，便需要教師給予學(xué)生充分的尊重，并且在個(gè)性化教學(xué)中讓教師與學(xué)生能夠同在平等地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行個(gè)性化英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將“以學(xué)生為教學(xué)中心”的指導(dǎo)思想貫徹課堂始終，形成開(kāi)放式英語(yǔ)課堂，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的引路人與指導(dǎo)者，從而幫助學(xué)生更加清晰的了解自己在英語(yǔ)教學(xué)中的主體性。

例如：

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)話的過(guò)程中，教師再給予學(xué)生相關(guān)組織與引導(dǎo)之后，便應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己編排對(duì)話進(jìn)行實(shí)踐模仿，從而使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還應(yīng)該在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分結(jié)合學(xué)生個(gè)性實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。如，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的游戲活動(dòng)中，針對(duì)個(gè)性活潑開(kāi)朗的學(xué)生，教師便應(yīng)該充分發(fā)揮他們的帶頭作用，而性格內(nèi)向的學(xué)生，便需要教師積極地予以鼓勵(lì)，使其能夠更多的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，將目光投入到全體學(xué)生，盡可能使得所有學(xué)生都能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備與個(gè)性發(fā)揮。

在課堂教學(xué)中教師需要對(duì)全體學(xué)生的個(gè)性、興趣以及英語(yǔ)基礎(chǔ)等多方面因素進(jìn)行綜合性的考慮，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)整，從而使得每一個(gè)同學(xué)都能夠從教師的教學(xué)中獲得適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)。除此之外，在個(gè)性化英語(yǔ)課堂中師生之間、生生之間都應(yīng)該保持良好的交流與溝通，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中暢所欲言、相互討論，并且教師也應(yīng)該與學(xué)生保持坦誠(chéng)的商討與溝通、指出其英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2 豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性興趣。

個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一便是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使得學(xué)生的求知欲能夠得到引導(dǎo)，如此一來(lái)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)便會(huì)事半功倍了。積極開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠更加輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。并且在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)體個(gè)性、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及愛(ài)好興趣等因素，從而更好的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如：

教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中，增加以下口語(yǔ)競(jìng)賽或是寫作競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行踴躍參加，從而使得學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中獲得英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用與積累，并且可以獲得個(gè)性的發(fā)揮與張揚(yáng)。或者，教師在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)戲劇情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，積極挑選戲劇角色進(jìn)行角色扮演，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生教師也可以安排他們客串一些次要角色，從而使得所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這不僅使得學(xué)生個(gè)性得到了尊重與張揚(yáng)，更加促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 鼓勵(lì)學(xué)生制定屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃

“教師推一步，學(xué)生走一步”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，只能使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的越來(lái)越被動(dòng)，學(xué)生不能夠完全依賴教師統(tǒng)一制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或是學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行激發(fā)與提高，鼓勵(lì)其主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行思考與研究，引導(dǎo)其找尋專屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。所有學(xué)生在具有共性的同時(shí)，相互之間還存在著一定程度的差異性，每個(gè)個(gè)體都應(yīng)該有個(gè)專屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候便需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行提點(diǎn)。

例如：

有些學(xué)生本身記憶力就相對(duì)于其他學(xué)生更強(qiáng)一些，而有些學(xué)生這方面能力就相對(duì)較弱一點(diǎn)；部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率在早晨最高，而部分學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)效率會(huì)在晚上，教師對(duì)這些學(xué)生個(gè)體特征差異，再結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)課程需要，幫助學(xué)生制定出個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，如此一來(lái)，便能夠使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4 尊重學(xué)生個(gè)體差異，予以個(gè)性化評(píng)價(jià)。

學(xué)生在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)由于個(gè)性特點(diǎn)的不同、英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同等等多方面?zhèn)€體差異，而獲得的教學(xué)效果也必然會(huì)存在差異。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的“一刀式”方法嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，并且一定程度上抹殺了部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步，并且對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的正常發(fā)揮、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都帶來(lái)一定程度的負(fù)面影響。不能夠直觀的看到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，往往會(huì)使得英語(yǔ)成績(jī)本就較落后的學(xué)生更加厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更是導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素之一。所以，教師在進(jìn)行階段性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因人而異，不僅僅要鼓勵(lì)英語(yǔ)成績(jī)突出的學(xué)生，更要對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予更多的激勵(lì)與尊重，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的再一次進(jìn)步與突破。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本篇文章主要就個(gè)性化理論與高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一話題展開(kāi)研究，同時(shí)總結(jié)并提出了幾點(diǎn)在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中個(gè)性化理論的應(yīng)用方法與措施，希望能夠?qū)μ岣吒呗毚髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提供一定幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]吳阿娜.高職院校運(yùn)用多媒體實(shí)施個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的探討[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）：5-6.

[2]孫秀莉.個(gè)性化教學(xué)方式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（20）：119-120.

[3]覃德英，李賀靜，周桂香.分階段實(shí)施常規(guī)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)——醫(yī)學(xué)高職高專大班英語(yǔ)個(gè)性化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)想[J].科教文匯（中旬刊），2012（05）：135-136.

作者單位

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河北省石家莊市 050000