陸丹丹

收集、整理和處理信息，基于處理的結(jié)果做出相應(yīng)的決策是人們生活中必須要用到的技能，所以從小學(xué)生就開始培養(yǎng)信息收集和處理的能力是非常有必要的。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)問題解決

小學(xué)低段數(shù)學(xué)通俗來講就是兒童的啟蒙數(shù)學(xué)課程，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。盡管小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容非常簡單，但是它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維方式，提升學(xué)生的邏輯能力和抽象思維能力，這些能力是以后很多能力的基礎(chǔ)。解決問題的概念最初起源于心理學(xué)，將這個(gè)概念引入到數(shù)學(xué)中，就是指利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中緊貼數(shù)學(xué)的相關(guān)問題。小學(xué)低段數(shù)學(xué)的問題解決，通常都不是只為了解決一些小的問題，而是為了使小學(xué)生收集與處理信息的能力在解決問題的環(huán)境中得到一定的鍛煉和增長。

二、信息收集和處理能力

數(shù)學(xué)中的信息收集能力是數(shù)學(xué)能力中最基礎(chǔ)的能力，它要求學(xué)生不僅能直觀地觀測到相關(guān)信息，而且必須能夠運(yùn)用自己已有的能力從各種繁雜的生活情境中提取信息。比如，小學(xué)生要能夠通過對(duì)報(bào)刊、媒體、書籍等資料的閱讀提取到有用的數(shù)學(xué)信息。

數(shù)學(xué)信息的處理能力就是指在信息收集的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)信息開展合適的分類與整理，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行分析與處理，為解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息收集和處理能力的建議與措施

1.創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，提升學(xué)生自主解決問題的能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的環(huán)節(jié)中，假如學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在生活中有類似的體驗(yàn)，那么會(huì)在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，在問題解決的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的具體情況創(chuàng)設(shè)出合理的生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題解決的興趣。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，能夠提升學(xué)生自主收集信息的能力。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)信息無處不在，而小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，這是其努力學(xué)習(xí)的最佳推動(dòng)力，老師可以適度的對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)信息的關(guān)注度，進(jìn)而增強(qiáng)其自主收集數(shù)學(xué)信息的能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)的能力

現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生基于數(shù)學(xué)的角度挖掘問題，這樣，小學(xué)生才會(huì)學(xué)著利用數(shù)學(xué)的思維思考如何解決發(fā)現(xiàn)問題，也就是說，讓小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和提出問題，進(jìn)而收集并處理相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，最終解決問題。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，人們已經(jīng)習(xí)慣于選用教材中已有的問題或由老師向?qū)W生提問問題，問題是直接出現(xiàn)在學(xué)生眼前的，他們不需要考慮如何發(fā)現(xiàn)和提出問題，只需要思考怎樣解決擺在面前的問題。這種模式缺乏由學(xué)生發(fā)現(xiàn)及提出問題的環(huán)節(jié)，所以也就無法對(duì)學(xué)生收集信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式，留給學(xué)生充足的空間來進(jìn)行觀察和思考，并合理的引導(dǎo)小學(xué)生在觀察和思考的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的采集和處理，進(jìn)而使其發(fā)現(xiàn)和提出問題。在課堂上，老師可以經(jīng)常向?qū)W生提問“你們通過看這個(gè)××有什么發(fā)現(xiàn)”，這樣具有啟發(fā)性的授課方式，能夠顯著的提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生收集和處理信息的措施

（1）適度地拓展教材中的內(nèi)容。在實(shí)際生活中雖然蘊(yùn)含著非常豐富的各種信息，這些信息會(huì)通過紙質(zhì)材料、網(wǎng)絡(luò)媒體、人際交流等形式表露出來，通常為文字信息與畫面信息并存，大多表現(xiàn)形式雜亂無章，人們想要從中獲取到所需的信息就必須運(yùn)用一定的手段進(jìn)行篩查和挑選。在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該向其中添加一些生活中的真實(shí)情景作為素材，重視對(duì)圖案、文字以及漫畫等表達(dá)形式的運(yùn)用，引導(dǎo)小學(xué)生從雜亂的信息中選取自己需要的，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生收集與處理信息的能力。同時(shí)，老師可以加強(qiáng)和小學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)討論的過程中選擇合適的時(shí)機(jī)加入數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）鼓勵(lì)小學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了更好的應(yīng)用于生活。老師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生參加合適的社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中合理運(yùn)用，解決實(shí)際問題，提升其自信心和成就感，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

收集和處理信息的能力是低段學(xué)生解決問題必須擁有的基礎(chǔ)能力，小學(xué)階段是培養(yǎng)和提升這樣能力的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)過程中，小學(xué)生只能非常被動(dòng)地接收老師和教材提供的各種信息，這樣的教學(xué)手段不利于培養(yǎng)其收集和處理信息的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生收集與處理信息的欲望，提升其發(fā)現(xiàn)和解決問題的主觀能動(dòng)性。本文基于問題解決的視角來探討對(duì)學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)，盼望能夠?qū)μ嵘W(xué)生收集和處理信息的能力起到一定作用。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）