陳朝財

摘 要： 翻轉課堂教學模式以信息技術為基礎，教師通過微視頻搭載教學知識，翻轉課堂教學模式以學生為中心，顛覆傳統(tǒng)灌輸式教學模式的形式和方法，在教育領域的應用備受關注?；诖?，文章簡要分析了翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞： 初中數(shù)學 教學模式 翻轉課堂

隨著現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術在初中數(shù)學教學中得到了廣泛應用與推廣。翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學課堂的有效應用改變了傳統(tǒng)、單一的教學結構，發(fā)揮了學生自主學習的主體地位，加強了學生與教師之間的交流，最終有效提升了學生的數(shù)學學習興趣，提高了初中數(shù)學教學質量與效率。

一、初中數(shù)學翻轉課堂教學的概述

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，翻轉課堂教學模式正在運用信息技術手段建構教學形態(tài)，引導學生學習，加速推進教學改革。翻轉課堂首先與常規(guī)學習一樣遵循基本教學方式，其次發(fā)展自己的學科個性與特點，有助于學生學習效率的提高。翻轉課堂理論是指課前開展交互式課程或播放教師創(chuàng)作的視頻，并讓學生在家實現(xiàn)任務目標，之后由老師引導學生在課堂上將相關問題解決，從而促進學生思維、學習主動性增強，使學生在課堂教學中加強合作和主動參與。這種教學方式經(jīng)過教師熟知、引用、擴散，學習數(shù)學知識和學習體會互相交流這兩部分逐漸結合起來，翻轉課堂教學模式逐步完善并形成。

二、翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐

1.準確定位教學目標。

由于翻轉課堂教學模式主要是讓學生在課下通過微視頻自主學習，因此教師一定要準確定位教學目標，這是教學計劃開展的前提和基礎。首先教師要充分了解學生的實際情況，按照學生各個時期的不同特點制定教學目標，針對課上、課下兩個階段制定教學目標，讓學生自主學習有一定的方向。由于學生之間是存在差異的，因此教學目標的制定要充分尊重學生的個體差異，因為翻轉課堂與信息技術相結合，所以教學資源是比較豐富和開放的，能夠提供大量的教學視頻，滿足不同階段學生的學習需求。教師可以鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱信息，并進行拓展學習，通過網(wǎng)絡幫助解決問題。利用翻轉課堂讓學生及時了解學習目標，在學習過程中對學習狀況進行系統(tǒng)的規(guī)劃，提高數(shù)學學習效率。

2.培養(yǎng)學生對翻轉課堂的意識。

對于剛剛從小學步入初中還未形成一套完整學習體系的學生而言，初中數(shù)學學習存在一定的困難，為了使學生更好地掌握知識，在初中數(shù)學教學課堂上采用翻轉課堂教學模式。翻轉課堂教學方式能夠將知識內容簡單化，并且教師通過課堂講述對學生掌握情況有更好地理解。目前，很多學生缺乏翻轉課堂意識，不知道應該如何去做，如何去講解，這種情況降低了翻轉課堂教學效率。為改變這種情況，必須培養(yǎng)學生對翻轉課堂的意識，讓學生對其有一定的理解和概念。教師可在授課之前將全班同學分成六個人的小組，以開展小組活動的形式為學生布置預習任務，并為小組內每一位成員安排負責的任務。然后在課堂上采用隨機提問的方式檢查小組預習情況，長此以往，學生就能習慣這種教學方式。教師可以繼續(xù)深入，給予學生上臺講課的機會，這種循序漸進的方式讓學生更容易接受，并且讓學生對翻轉課堂有更深刻的了解。

3.新時代信息技術方面的提供與保障。

翻轉課堂的顯著特點是設備與技術的使用，當然首要的是教師群體通過各項多媒體設備完成針對課堂教學時內容的錄制，并在第一時間發(fā)布到網(wǎng)絡平臺上，提供給學生自主學習與下載。諸多學生自學時產生的疑問，需要教師講解與答疑，所以在線答疑技術至為關鍵，相關技術設備必須支持實時交流的需求。為了保證初中數(shù)學翻轉課堂教學的有效性，網(wǎng)絡平臺不可避免地要增設對學生學習情況整理的功能并及時反饋到教師手中。只有在技術條件日臻完善的基礎上，翻轉式課堂才能日益完善。

4.教學生活化

數(shù)學學習難度很大，這是公認的事。初中由于經(jīng)過小學數(shù)學學習和接觸，對數(shù)學有興趣的同學鳳毛麟角，數(shù)學難度不僅理解難度大，教學難度也大。由于學生不能理解某些知識點，教師解釋時往往起不到很好答疑解惑的作用，數(shù)學知識前后關聯(lián)性很大，只要有一個知識點學生不理解，那么以后的數(shù)學學習中，以此為基礎的教學就很難開展。雖然翻轉課堂教學模式讓學生在課下主動學習了知識，但是有很多問題需要在課堂上與老師進行進一步討論與交流，通過老師更簡單的解釋理解問題，必須把數(shù)學問題生活化，這樣才能讓學生結合生活實際輕松地理解教師所解釋的內容。如學習軸對稱時，學生可能沒辦法輕松掌握軸對稱圖形的特點，對它們共同的規(guī)律也不是很清楚，很多學生甚至不能理解橫軸對稱的圖形算軸對稱還是縱軸對稱的圖形才算軸對稱，或者兩者都符合。這時教師可以通過尋找日常生活中的軸對稱圖形，讓學生自己觀察并找出共同特征然后進行總結，這樣即使學生遇到問題會忘記軸對稱圖形學過的知識和特征，也將通過回憶老師在解答時列舉的生活中的軸對稱圖形再一次進行總結，簡化記憶。

5.鼓勵積極發(fā)言，完成課堂反饋

在數(shù)學學習過程中，學生對于所學知識的掌握始終是教師考慮的重點。雖然翻轉課堂重視將課堂主動權交給學生，但是學生課堂學習效果依舊是不變的主題，教師要重視課堂教學反饋。在這個過程中需要師生之間密切配合，應該仍舊保持學生的主體性地位，教師仍舊起引導作用。要做到這點，教師就要鼓勵學生積極發(fā)言，讓學生更具有主動性，因為學生的反應才是教師改進的方向。進行課堂反饋的時候，教師要拓寬反饋方向，數(shù)學知識也可，對于課堂教學的意見也可，對于教師的意見也可，對于學生合理的反饋教師要給予鼓勵，這樣才能使學生樂意表達、愿意交流。教師還可以豐富課堂反饋模式，使課堂反饋形式更多樣化，更具趣味性。

參考文獻：

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