摘 要 云計(jì)算作為一種新興的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式，自引進(jìn)我國后，就深受國內(nèi)教育研究者的青睞。隨著我國醫(yī)療教育的發(fā)展，衛(wèi)生職業(yè)教育也面臨著教育教學(xué)資源的整合問題，如何將現(xiàn)有的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和衛(wèi)生職業(yè)院校的教育教學(xué)資源結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享成為了主要問題。本文分析基于衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享云計(jì)算的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合提供解決方案。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 衛(wèi)生職業(yè)教育 資源共享 應(yīng)用分析

自我國2008年引進(jìn)云計(jì)算，云計(jì)算就受到國內(nèi)廣大教育研究者的重視和關(guān)注，已成為新興研究領(lǐng)域，隨著國家“十二五”規(guī)劃將云計(jì)算作為新一代IT產(chǎn)業(yè)研發(fā)的領(lǐng)域之后，引起了社會界的廣泛關(guān)注。云計(jì)算憑借著其虛擬化、通用性、超大規(guī)模、可擴(kuò)展性等特點(diǎn)，可以突破當(dāng)前教育資源共享的局限性，給衛(wèi)生職業(yè)教育資源整合和共享提供新途徑。

1 云計(jì)算的概念

云計(jì)算是一種能通過網(wǎng)絡(luò)以便利的、按需付費(fèi)的方式獲取計(jì)算資源（包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用和服務(wù)等）提高其可用性的模式，所有資源選自共享、可配置的大型資源數(shù)據(jù)庫，以無人管理和省時(shí)省力的方式獲取，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中云計(jì)算具有超強(qiáng)的計(jì)算功能，在普通用戶使用過程中能為其提供10萬億次每秒的運(yùn)算速度，可以使用戶便利地完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)需要。相比傳統(tǒng)服務(wù)模式，云計(jì)算是按需收費(fèi)，為用戶提供可用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源訪問，并且其需要的管理工作少，無需與服務(wù)供應(yīng)商交互。

云計(jì)算為最終使用者提供一種服務(wù)，而這種服務(wù)是通過共享實(shí)現(xiàn)的，云計(jì)算系統(tǒng)框架由云用戶、管理系統(tǒng)、服務(wù)目錄、部署工具、資源監(jiān)控統(tǒng)計(jì)和服務(wù)器集群組成。不同的用戶通過云用戶端從資源列表中找到所需服務(wù)，通過管理系統(tǒng)調(diào)度需要的信息資源，通過部署工具請求、配置Web應(yīng)用，資源監(jiān)控按照監(jiān)控和計(jì)量云系統(tǒng)資源使用狀況做出反映，完成配置，將用戶所需資源分配給用戶。

2 衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享云計(jì)算的應(yīng)用

當(dāng)下的衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)發(fā)展迅速，有著豐富的臨床數(shù)據(jù)、居民健康檔案以及案例資源，衛(wèi)生職業(yè)院校也積累了一定數(shù)量的教學(xué)資源，但是衛(wèi)生職業(yè)院校受資金和規(guī)模限制，很難購買專業(yè)化應(yīng)用軟件。所以將云計(jì)算引用到衛(wèi)生行業(yè)機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生職業(yè)院校的現(xiàn)有服務(wù)器，利用云計(jì)算的建設(shè)公共教學(xué)資源、專業(yè)教學(xué)資源庫，滿足不同類型、不同層次、不同需求學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，油畫衛(wèi)生職業(yè)院校的教學(xué)資源。

2.1 共享框架模型

云計(jì)算可以根據(jù)用戶需求提供伸縮性資源服務(wù)，滿足不同用戶的不同資源需求，根據(jù)云計(jì)算體系結(jié)構(gòu)，再根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)院校教育資源的實(shí)際需求和現(xiàn)狀，建設(shè)適合衛(wèi)生職業(yè)院校教育資源共享框架模型。這個(gè)共享框架模型主要包括應(yīng)用層、管理層、虛擬化層、物理 資源層，利用統(tǒng)一的管理中心為四個(gè)層次提供安全管理和活動(dòng)監(jiān)控。開發(fā)者只需要將應(yīng)用程序部署在云平臺上，就可以共享云服務(wù)，不用關(guān)注系統(tǒng)地步資源的管理問題，不僅有效的整合教育資源，還能節(jié)約大量的人力、財(cái)力和物力。

2.1.1 資源層

資源層是支撐衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享體系平臺的基礎(chǔ)，主要是由物理資源層和虛擬資源層組成。物理資源層主要作用是整合衛(wèi)生職業(yè)院校及醫(yī)療行業(yè)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的服務(wù)器群，將已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)資源和數(shù)據(jù)資源采用虛擬技術(shù)加以整合，對所有用戶提供統(tǒng)一的云計(jì)算服務(wù)。用戶可以使用資源層的各類應(yīng)用軟件開發(fā)工具和各類數(shù)字換學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，解決衛(wèi)生職業(yè)教育資源信息化問題。

2.1.2 管理層

管理層主要是為用戶提供服務(wù)，確保每個(gè)用戶使用資源能夠高效、安全的運(yùn)行，是資源得以共享的核心。管理層需要做的是將云計(jì)算資源實(shí)體注冊成資源服務(wù)，然后根據(jù)應(yīng)用層不同的資源請求，提供資源，協(xié)助用戶檢索可用的資源服務(wù)，同時(shí)，在用戶檢索資源時(shí)，管理層還要自覺進(jìn)行資源匹配和調(diào)度，將用戶所需的、適合用戶選擇的資源提供給各個(gè)用戶。

2.1.3 應(yīng)用層

應(yīng)用層包括兩個(gè)，一個(gè)是資源共享應(yīng)用層，另一個(gè)是應(yīng)用接口層。用戶不但可以使用應(yīng)用層的各種資源和服務(wù)，還可以利用中間件系統(tǒng)開發(fā)用戶的個(gè)人空間，將自己的教學(xué)資料、課件等文件放置在個(gè)人空間中，在個(gè)人空中與他人共享。

2.1.4 管理中心

管理中心即是統(tǒng)一管理中心，貫穿于整個(gè)體系架構(gòu)，最為常見的用戶管理，包括帳號管理、用戶環(huán)境配置、用戶交互管理和使用計(jì)費(fèi)；還有必不可少的安全管理，這在云計(jì)算中應(yīng)用很重要，包括身份認(rèn)證、安全審計(jì)等，剩下就是監(jiān)控管理，主要是對資源應(yīng)用狀態(tài)的適時(shí)監(jiān)控。

3 服務(wù)對象

教育共享資源服務(wù)對象主要是教師、學(xué)習(xí)者以及其他機(jī)構(gòu)。其中，云計(jì)算對衛(wèi)生職業(yè)院校的師資建設(shè)具有重要的借鑒作用，有利于各個(gè)教育工作者的相互交流，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教師資源共享的目的，對推進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育與衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的深度合作具有重要意義，另外，教師還可以利用云資源實(shí)施開放性直播課堂，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展。對學(xué)習(xí)者來說，通過云服務(wù)平臺可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度不同，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入云資源平臺，在一定時(shí)間范圍內(nèi)都可以隨處學(xué)習(xí)，還能與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)。有力的促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)院校教學(xué)資源的共享，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類院校信息化建設(shè)水平發(fā)展。

4 結(jié)語

我國職業(yè)教育在目前已投入了大量的教育信息資源，為了為更多的職業(yè)教育信息資源共建提供了更為便捷服務(wù)方式，將云計(jì)算融合應(yīng)用。云計(jì)算它是一種新興的計(jì)算技術(shù)，是一項(xiàng)新型的商業(yè)模式，它以低成本為超級計(jì)算提供服務(wù)。云計(jì)算的出現(xiàn)，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一個(gè)新階段的標(biāo)志，是一個(gè)新的契機(jī)。云計(jì)算在衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享中的應(yīng)用可以改變數(shù)字化學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源自成體系，從而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合的社會目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

薛繼成（1978-），江蘇省淮安市人。研究生學(xué)歷。現(xiàn)為江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)講師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育。

作者單位

江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院 江蘇省淮安市 223001