馬俊

摘 要： 隨著社會的進步、科技的發(fā)展，我國提出加快現(xiàn)代職業(yè)教育的口號，可見傳統(tǒng)教學(xué)模式下“一對一”式的學(xué)徒制已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職教育教學(xué)的要求。對此，我國提出“開展校企聯(lián)合招生并聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制，用以提高中職教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的綜合性人才，以適應(yīng)社會與各大企業(yè)的需要。在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)如何運用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、積累學(xué)生的技術(shù)經(jīng)驗？本文就此進行了探討。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制 車工專業(yè) 教學(xué)應(yīng)用

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制是對于“傳統(tǒng)一對一”的學(xué)徒制而言的，“學(xué)徒制”并不是一種新型的教學(xué)形式，而是開始于世界各國的手工業(yè)生產(chǎn)，并逐漸演變成現(xiàn)代的學(xué)徒制，德國的雙元制職業(yè)教育體系是現(xiàn)代學(xué)徒制的典范。由于我國國情體制、國家政策及氛圍等諸多原因，我國各大企業(yè)及各大行業(yè)參與教育的積極主動不高，使得大范圍推廣現(xiàn)代學(xué)徒制成為空口支票”。為了大力發(fā)展中職教育，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力，找到符合本校教學(xué)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，廣大中職教師要共同探索與推行。筆者以車工實踐教學(xué)為例，簡要探討如何實施現(xiàn)代學(xué)徒制的方法與思路，以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的動手實踐能力。

一、提高專業(yè)水平，建立合作互動平臺

在車工專業(yè)教學(xué)中，要全面實施并推廣現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，就需要教師轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身專業(yè)水平和文化素養(yǎng)，積極在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極互動交流，當(dāng)學(xué)生在車工當(dāng)學(xué)徒時教師應(yīng)當(dāng)時刻與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，及時詢問學(xué)生的實習(xí)情況，學(xué)生在車間工作過程中遇到任何難題，教師要及時給予解決，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。與此同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期組織汽車專業(yè)的教師參與學(xué)徒隊伍，提升教師的專業(yè)水平與實踐技能，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而有助于建立一批優(yōu)秀的高水平、高質(zhì)量、專業(yè)化的師資隊伍。只有教師的文化素養(yǎng)提升了，實踐技能熟練了，才能做好學(xué)生的“師傅”，才能真正意義地培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合性人才，服務(wù)社會，從而有助于培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。因此，在推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式時，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)理念，拓展自己的專業(yè)知識，盡自己的最大努力將理論知識傳授給學(xué)生，并在實踐教學(xué)中將操作技巧傳遞給學(xué)生，促進學(xué)生理論與實踐的共同發(fā)展與進步。

二、采用模塊化教學(xué)，提高教師帶徒效果

社會的進步、科技的更新，要求學(xué)生會學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時留意身邊的新工藝及新技術(shù)的發(fā)展，學(xué)會運用身邊的素材資料，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，將理論同實踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)學(xué)生實踐。在車工專業(yè)教學(xué)中，教師可以采用“模塊化”的教學(xué)理念，按照高級員工的考核標(biāo)準(zhǔn)，把車削加工所需基本操作技能，按照從簡到繁、由淺入深的順序?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容劃分為若干模塊。每一模板在具體教學(xué)實踐中，先呈現(xiàn)圖樣，讓學(xué)生清楚知道圖樣上各種零件的加工要求，然后繪畫出圖樣，最后自行編制工藝并列出工量具清單，準(zhǔn)備刀具，按照自己設(shè)計的功力流程完成零件的車削。如果在操作過程中出現(xiàn)問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時修改方案，并重新設(shè)計新方案。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)提供網(wǎng)絡(luò)資源、機械設(shè)計手冊等，積極引導(dǎo)學(xué)生主動查閱、上網(wǎng)收集資料等。整個教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其積極主動地參與課堂實踐教學(xué)，并將其運用到所學(xué)文化基礎(chǔ)知識教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)以致用，以提高學(xué)生的動手實踐能力，提升車工專業(yè)教學(xué)效率。在這一過程中，教師起到良好的帶徒作用，類似于教練與運動員，帶出高質(zhì)量的“徒弟”步入社會，滿足國家及各大企業(yè)對人才的需求。

三、加強校企合作，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制平臺

學(xué)生動手能力和操作訓(xùn)練實踐是密不可分的，現(xiàn)行實施的三年學(xué)制，如果按照以往的教學(xué)模式，最后一學(xué)期安排學(xué)生進行定崗實習(xí)，大部分學(xué)生會出現(xiàn)崗位固定、專業(yè)不對口等問題，與此同時，獲得的動手實踐經(jīng)驗也是有限的，難以達到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。因此，教師在推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)加強與各大企業(yè)的合作，以進一步提高學(xué)生的操作技能。

單件加工與批量生產(chǎn)在車工制作上有很大區(qū)別，為了讓學(xué)生掌握手藝，快速適應(yīng)工作崗位的要求，教師應(yīng)當(dāng)緊跟學(xué)生定崗實習(xí)，可組織學(xué)生進入到各大、中、小型企業(yè)中進行鍛煉與實踐，因為中小型企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度更快，接觸零件的類型繁多，能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生處理加工問題的能力；二大型企業(yè)，雖然零件產(chǎn)品單一，品種基本穩(wěn)定，但有著嚴(yán)格的管理制度，對于學(xué)生長遠發(fā)展有深遠的意義，經(jīng)過一段時間輪換鍛煉之后，學(xué)生能快速適應(yīng)這幾種類型企業(yè)的崗位要求，提高自身能力。

推行“教師帶徒”式的現(xiàn)代學(xué)徒制需要教師采用“小班化”教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上遵循夠用原則，對應(yīng)的教學(xué)知識應(yīng)當(dāng)緊繞實踐而展開；在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)遵循活用原則，靈活運用各種機械手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，服務(wù)實踐；在操作上采用多用原則，讓學(xué)生能夠多看、多練、多學(xué)、多進入企業(yè)實踐，為今后的服務(wù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，這樣才能逐漸實施與推行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式。

總而言之，近幾年來，現(xiàn)代學(xué)徒制仍是世界各國中職教育培養(yǎng)人才的重要手段之一，而且被廣泛認(rèn)可與接納，為推進我國經(jīng)濟發(fā)展作出重要的貢獻。作為實施中職教育教學(xué)的一種重要形式，中職車工專業(yè)教學(xué)中運用“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，幫助其更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)，而且有助于開發(fā)學(xué)生的潛力，為其職業(yè)生涯做好人生規(guī)劃。

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