王興紅

[摘 要]針對(duì)目前小學(xué)英語課堂中呈現(xiàn)的單一式、機(jī)械式等靜態(tài)活動(dòng)的弊端，探討在生本視域下，英語教師如何運(yùn)用新理念，從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式和活動(dòng)評(píng)價(jià)上為動(dòng)態(tài)活動(dòng)設(shè)計(jì)注入新的活力，從而構(gòu)建生本課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)態(tài)活動(dòng) 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)形式 活動(dòng)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-041

一、研究的背景和意義

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是學(xué)生鞏固和強(qiáng)化課堂知識(shí)的載體，是教師和學(xué)生溝通的主要形式，更是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。最近，筆者對(duì)某幾所小學(xué)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于參與課堂活動(dòng)的學(xué)生占27%；視課堂活動(dòng)為負(fù)擔(dān)的學(xué)生占67%；還有6%的學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)持極端消極的態(tài)度。通過問卷調(diào)查、個(gè)別交談后，我找到了問題的癥結(jié)所在：（1）活動(dòng)內(nèi)容空洞、乏味；（2）活動(dòng)形式單調(diào)、枯燥；（3）活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。這種單一、陳舊的訓(xùn)練方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，時(shí)間久了，會(huì)扼殺他們學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的全面發(fā)展。

動(dòng)態(tài)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式是新課標(biāo)理念下的產(chǎn)物，是生本課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。動(dòng)態(tài)活動(dòng)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：（1）活動(dòng)內(nèi)容更加生動(dòng)；（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)形式更加靈動(dòng)；（3）活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制更加能動(dòng)。因此，筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，摒棄靜態(tài)的、單一的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，從內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)上為動(dòng)態(tài)活動(dòng)設(shè)計(jì)注入新的活力。

二、探索與實(shí)踐

（一）新內(nèi)容，從單一走向多元， 從知識(shí)走向能力

加德納的多元智能理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。這是動(dòng)態(tài)活動(dòng)的一個(gè)支撐理論。

1. 以數(shù)學(xué)邏輯智能的啟迪為途徑的動(dòng)態(tài)活動(dòng)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)邏輯智能是運(yùn)用歸納、演繹、推理等，解決抽象問題，理解數(shù)學(xué)推理和科學(xué)流程之間的復(fù)雜關(guān)系的能力。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)]英語、數(shù)學(xué)我都棒！

在教學(xué)“There be...”句型時(shí)，我讓學(xué)生自己編幾道應(yīng)用題，提示用“There be...”和“How many...”句型。

[成果展示]

①There is a red pencil under my book， there is a green pencil under my book. How many pencils are there under my book？

②There are 33 students in our class， there are 11 girls. How many boys are there in our class？

學(xué)生在活動(dòng)過程中，不僅熟練運(yùn)用了“There be” 句型，而且體驗(yàn)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成就感，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 以視覺、空間智能的開拓為方式的動(dòng)態(tài)活動(dòng)設(shè)計(jì)

視覺智能主要是指一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)視覺對(duì)象的性質(zhì)、特征、形態(tài)的理解和把握。空間智能是指能夠精確理解或判斷物體的空間形象、空間位置或空間距離的能力。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)]神奇的形狀。

A.請(qǐng)找出生活中的shapes， 并用“Its a triangle / rectangle ...” 描述它們。

B.請(qǐng)用彩色紙剪出各種形狀，并用它們拼出自己喜歡的或熟悉的物體。

C.請(qǐng)用自己的語言向同學(xué)介紹這個(gè)物體。

3. 以人際交往智能的運(yùn)用為目的的動(dòng)態(tài)活動(dòng)設(shè)計(jì)

語言學(xué)習(xí)的目的是為了用語言交流，而交流則是促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的有效方法。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)]小小調(diào)查員。

在教學(xué)《Whats your hobby？》一課時(shí)，我讓學(xué)生去調(diào)查學(xué)校的老師的興趣愛好是什么，并要求學(xué)生制作一張統(tǒng)計(jì)表，用所學(xué)句型描述。

（二）新形式，從有限走向無限，從理論走向?qū)嵺`

1. 讓開放性活動(dòng)設(shè)計(jì)成為學(xué)生創(chuàng)新的亮點(diǎn)

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求更為強(qiáng)烈。”開放性活動(dòng)以師生主體性的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)] 在學(xué)生熟練掌握了句型“What can you see？ I can see...”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：給學(xué)生每人一張抽象的藝術(shù)畫，讓他們自己觀察，要求看到了什么就說什么，盡量用學(xué)過的英語單詞和句型表達(dá)。我給予學(xué)生充分探究、想象的空間。學(xué)生的想象沒有盡頭，所以答案也沒有盡頭。

2. 讓實(shí)踐性活動(dòng)設(shè)計(jì)成為學(xué)生追求成功的體驗(yàn)

英語實(shí)踐性活動(dòng)以任務(wù)型教學(xué)為途徑，教師設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)讓學(xué)生通過完成特定的事情來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生享受“I can do it in English”的樂趣。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)]我教學(xué)完祈使句后，設(shè)計(jì)為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語警示牌的活動(dòng)。學(xué)生需留心觀察校園的各個(gè)角落，設(shè)計(jì)出合適的警示牌。于是，校園的綠樹上、紅花旁有了 “Dont climb the tree！ Dont pick the flower！”的提示；垃圾桶旁立了“Put the rubbish in the bin！”的警示；樓梯的轉(zhuǎn)角有了“Dont push！”的溫馨提示。這個(gè)活動(dòng)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和審美情趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（三）新評(píng)價(jià)，從工具走向人文，從批改走向?qū)υ?/p>

新課程理念下的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)功能應(yīng)重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)生命整體的發(fā)展。其評(píng)價(jià)方式應(yīng)該淡化傳統(tǒng)、單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，提倡多元化評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。因此，在評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的水平，還需評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣、態(tài)度、策略等在參與活動(dòng)過程中的發(fā)展和改進(jìn)；進(jìn)行橫向比較的同時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的縱向發(fā)展；在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問題進(jìn)行思考、探討，讓學(xué)生在自我反省、自我評(píng)價(jià)中完善自己的評(píng)價(jià)意識(shí)，幫助學(xué)生形成有效的符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新課標(biāo)理念下的動(dòng)態(tài)英語活動(dòng)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也折射出學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。優(yōu)等生總能積極地參與活動(dòng)，取得良好的學(xué)習(xí)效果；中等生也能主動(dòng)地參與活動(dòng)，逐漸取得進(jìn)步；而后進(jìn)生在群體的影響下，也能參與活動(dòng)，及時(shí)地完成任務(wù)。學(xué)生在活動(dòng)中各有各的樂趣，課堂呈現(xiàn)出來的是活動(dòng)參與面的擴(kuò)大、活動(dòng)內(nèi)容的豐富、活動(dòng)選擇性的增強(qiáng)、活動(dòng)趣味性的提高。實(shí)踐證明：生本視閾下的動(dòng)態(tài)活動(dòng)設(shè)計(jì)必將成為教學(xué)發(fā)展的激活因素，必定成為構(gòu)建生本課堂的風(fēng)向標(biāo)和強(qiáng)化劑。

[1] 王文娟，高湘萍.小學(xué)英語MOODLE平臺(tái)作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[EB/OL]. http：//www.docin.com/p-78488042.html，2014-3-28.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 李孝燕.立足多元 律動(dòng)童心——談小學(xué)英語課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[EB/OL].http：//www.docin.com/p-404245114. html，2012-5-18.

（責(zé)編 鐘偉芳）