顏晶晶

摘 要：閱讀是一種終身教育的好方法，是人們獨立自主的獲取知識的主要途徑，也是學習的基礎，喜歡閱讀，會閱讀，讓人受益終生。4—5歲是幼兒學習書面語言的關鍵期。讓我們利用這一關鍵期，為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，激發(fā)其自主閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣，同時通過多形式的活動提升幼兒的閱讀興趣并進行積極的評價鼓勵，呵護幼兒的閱讀興趣，為他們今后良好的閱讀能力乃至學習習慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

關鍵詞：農村中班幼兒 閱讀興趣 閱讀環(huán)境 活動形式 培養(yǎng)策略

閱讀是一種終身教育的好方法，是人們獨立自主的獲取知識的主要途徑，也是學習的基礎，喜歡閱讀，會閱讀，讓人受益終生。而早期幼兒的自主閱讀在我們農村幼兒園來說一直是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，雖然在日常生活的各個環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由閱讀的時間，鼓勵幼兒閱讀，并進行有目的的閱讀引導。但是經常容易忽視了幼兒自身的興趣、特點和需要，忽視了幼兒對圖書的興趣和積極主動的探究，導致許多幼兒缺乏主動閱讀的意識，自主閱讀能力差等一系列的問題。那么，如何去培養(yǎng)中班幼兒的自主閱讀興趣呢？結合當前幼兒早期閱讀教育工作的實際，我們認為有以下策略：

一、創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

良好的閱讀環(huán)境在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍不僅能激發(fā)孩子的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果。

1.提供溫馨、豐富的閱讀環(huán)境。為孩子提供一個溫馨、豐富的閱讀環(huán)境，可以讓他們感受到閱讀的樂趣。在創(chuàng)設閱讀區(qū)時，我們選擇了光線充足相對安靜的的地方，提供舒適的軟墊，安置方便他們取放的書架及內容貼近孩子生活經驗、圖文并茂的書籍等，讓孩子自由地根據自己的興趣挑選自己想看的圖書，創(chuàng)設出寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能大膽自主地學會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由和成功的快樂。

2.提供多元化的閱讀材料。中班孩子的思維仍以具體形象為主，因此，我們在選擇閱讀材料時，以畫面大，色彩鮮艷，形象生動、活潑，內容生動有趣，聯系他們的生活經驗，文字優(yōu)美簡練，利于理解的圖書。老師自制的與教學內容相關的圖片、字卡、頭飾等也是孩子身邊可利用的閱讀材料，這些材料生動形象又為孩子所熟悉，能很好的激發(fā)孩子的閱讀興趣。

二、形成良好的閱讀習慣，促發(fā)幼兒閱讀的興趣

行為習慣的好壞會直接影響幼兒早期閱讀的習慣，良好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關注書中的細節(jié)描寫、人物情感、故事內容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得充分的發(fā)展。

1.利用隱性環(huán)境養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我們要善于引導孩子，利用圖譜、言語暗示等隱性環(huán)境提醒孩子正確地拿書、翻書、看書，能按順序專心地閱讀，并坐姿正確。

2.幫孩子掌握正確的閱讀方法。在閱讀活動中，我們引導孩子通過看封面信息，了解書的結構，知道書有封面，封面上有書名，可以從封面圖片上猜測故事情節(jié)等。閱讀每一頁時，告訴他們每頁有頁碼，并引導他們仔細觀察書中角色的表情、姿態(tài)等，幫助孩子理解畫面間的關系，克服隨意翻閱的不良習慣，逐步習得讀書的方式、閱讀的策略。

三、通過多形式的活動，提升幼兒閱讀的興趣

激發(fā)孩子閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，并以多形式的活動指導幼兒閱讀十分重要。多形式的閱讀活動策略，會在不同途徑上激發(fā)孩子的閱讀興趣，從而進一步提高其閱讀能力。

1.在活動中學習閱讀。在幼兒園早期閱讀教育活動中，要創(chuàng)造一個和諧融洽的師幼互動環(huán)境，激發(fā)提升孩子閱讀的興趣，讓他們帶著愉快的心情在活動中學習，在學習中活動，從而獲得積極主動、卓有效率的學習效果。

2.在游戲中學習閱讀。游戲是早期教育的基本策略之一。這一教育理念告訴我們，要組織具有幼兒游戲特點的閱讀過程，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，讓他們愛上閱讀。我們可以設法把閱讀當做游戲，借助孩子對游戲的熱愛來激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，讓他們在游戲中自發(fā)地產生閱讀的動機和愿望，自發(fā)的閱讀并獲得閱讀的快樂。

3.在操作中學習閱讀。在操作中學習是幼兒學習的一個基本特點。借助手工操作培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣比閱讀本身更有意義。引導孩子運用已有閱讀經驗和繪畫技能，將自己創(chuàng)編的故事、詩歌配上與其情節(jié)、內容相符的畫面，編成圖畫故事書，培養(yǎng)孩子將語言符號轉化能力并發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

四、進行積極的評價鼓勵，呵護幼兒閱讀的興趣。

正確把握好評價方式，能使幼兒閱讀學習的外部動機轉化為內部動機。因此，在閱讀教學中，我們老師在評價幼兒時，必須采用適當的評價方式和評價語言，防止那種不關注個體差異和具體情境的如“你真聰明”“你真棒”之類的虛泛評價與無效評價。

1.激勵性評價。激勵性評價著眼于觀察孩子的細微變化，尋找進步點，不斷增強其對成功的渴望，從而最大限度的調動孩子閱讀的積極性。在閱讀活動中，對于閱讀能力弱的孩子我們可以多用激勵性的評價。激發(fā)與呵護孩子閱讀的積極性，可以讓孩子在閱讀中體驗成功，產生自信。

2.肯定性評價。在幼兒閱讀的過程中，我們老師要做一個耐心的傾聽者，給孩子充分表達的時間，等他說完后再給予中肯的評價，以正面評價為主，面對孩子做得不夠的地方我們先肯定孩子，再提出建議，為他們指明今后努力的方向。這種方式更易于幼兒理解和接受，從而保持孩子閱讀的興趣。

3.積極性評價。在閱讀活動中，積極的評價是發(fā)展幼兒自信的重要手段。中班幼兒雖然具有初步的自我意識，卻很朦朧，他們往往通過別人的眼睛來認識自己，依靠自己心目中的權威人物來評價自己。我們老師要做一個耐心的傾聽者，給孩子充分表達的時間，等他說完后再給予中肯、積極的評價。

閱讀是孩子成長經歷中不可缺失的一部分，能為孩子帶來快樂、點燃智慧。從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀素養(yǎng)，初步讓孩子通過閱讀有所感受、感悟，得到情感的熏陶，無疑是一件非常有意義的事情。讓我們送給孩子閱讀的“翅膀”，讓孩子在閱讀的天空中更自由地翱翔！