沈虹

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;活動形式;人文性

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）18-0077-01

語文教育在傳授基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)多種語文活動。

“走近名人”，培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感

觀察多數(shù)哲學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家，會發(fā)現(xiàn)一共征：他們的生命關(guān)懷力、精神能量大得驚人。除學(xué)術(shù)成就或藝術(shù)貢獻(xiàn)外，其精神之浩瀚、視野之遼闊、生命行為之豐富、人格之璀璨與專業(yè)成就成正比。走近名人，是讓學(xué)生升華思想境界的理想途徑。因此，我精心設(shè)計了“走近名人”的閱讀寫作活動。

每學(xué)年一開學(xué)，我就要求學(xué)生每人最少買一本自己崇拜的名人的傳記，我自己也貢獻(xiàn)一些名人傳記或經(jīng)典名著。我不僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且把閱讀和寫作相結(jié)合。我要求學(xué)生每周最少寫一篇“評名人”的讀后感，每周安排一節(jié)演講課，每天語文課開始五分鐘“名人軼事”，由全班學(xué)生輪流上臺，聲情并茂地朗讀一篇文質(zhì)兼美的關(guān)于名人軼事的文章;每周利用一節(jié)自習(xí)課安排“星光燦爛”，由教師和學(xué)生共同參與。

“一周一議”，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

南京師大附中的王棟生老師說：“批判思維能力，是創(chuàng)造性人才的必備素質(zhì)，評論分析時事，個人的表達(dá)，要對別人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，也對自己的名譽(yù)負(fù)責(zé)，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的素質(zhì)?！?/p>

在語文教學(xué)中，我認(rèn)為議論文的寫作訓(xùn)練和貼近生活話題的辯論賽最能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。雖然初中階段是以記敘文寫作為訓(xùn)練重點(diǎn)，但為了盡早培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，我在練筆中要求學(xué)生每周最少要寫一篇議論文。著眼點(diǎn)是自己身邊的人和事，在家庭、學(xué)校、社會看到或聽到或想到的各種生活現(xiàn)象，這樣就會避免空洞地濫發(fā)感慨。于是，一些密切貼近學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的論辯性文章和辯論賽逐漸紛呈，充滿個性、自由的思想，犀利、潑辣的語言開始涌現(xiàn)。

有時我還讓學(xué)生展開和老師的同話題辯論性寫作訓(xùn)練，故意創(chuàng)設(shè)條件讓他們發(fā)出“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼钡穆曇?，培養(yǎng)他們從小不盲從的個性獨(dú)立意識。

“美讀一刻”，培養(yǎng)學(xué)生感知真善美的能力

理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個學(xué)生都能幸福地度過一生。我們語文教師在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的同時，還要最大限度地挖掘語文教學(xué)中人文性因素，重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。

為了追求這樣的教育境界，我把每天語文自習(xí)課開始的前五分鐘定名為“美讀一刻”，讓學(xué)生們在這個時間段逐一到講臺前讀自己喜歡的文學(xué)作品，或讀自己寫得最好的讀寫筆記。要求不論是文章的主題還是語言，都要給人以美的享受和愛的感染，讓其他同學(xué)在這種精神的愉悅中，靈魂受到啟迪和洗禮，從而增強(qiáng)了學(xué)生感知生活中真善美的能力。讀寫筆記的要求是讓學(xué)生從自己每天的生活中發(fā)現(xiàn)美好的人和事來加以描寫述說，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真敏銳觀察生活的能力，又能讓他們用一顆感動的心去體悟感受身邊真善美的風(fēng)采，逐漸提升自己愛的能力。

作為教師，我們的素質(zhì)和思想境界對學(xué)生的影響是巨大的。所以，教師不僅要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，還要用好奇開放的心態(tài)去接觸各種各樣的新思想、新事物，把這些材料作為鮮活時新的素材，在課堂上及時地對學(xué)生進(jìn)行傳播。我相信，只有“胸懷天下”的教師，才有可能培養(yǎng)出“為中華之崛起而讀書”的大氣學(xué)生。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山清華中學(xué)）