關于高?；@球課程教學改革的思考

劉巍

摘要：高?；@球課程是學生基本體育課程，籃球是一項常規(guī)體育課程，負責學生體育課程。體育是高校必須課程，傳統(tǒng)的籃球課程教學模式已經不適應現代學生發(fā)展需要，必須改變傳統(tǒng)教學模式，提出一種新型教學模式用來提高學生體育素質，改變籃球課程教學模式，深化體育課程改革，符合現代高校發(fā)展需要，也是社會的發(fā)展對高校體育課程提出一個新的要求。

關鍵詞：高校籃球；教學改革；研究

0 引言

社會的需要決定教育目標和方向，也規(guī)定著體育課程的目標和方向。高校體育課程應根據社會對高等教育和體育的需要，對課程目標進行規(guī)劃。隨著素質教育、健康第一、快樂體育以及終身體育等思想得到社會的廣泛認同。我國學校體育目標正由增強體質的一維目標向多維目標演進，它不僅加強了體育與學生學習、生活以及社會和科技發(fā)展的廣泛聯系，而且更加注重學生的興趣、經驗、能力以及終身體育價值觀的培養(yǎng)。本文在闡述學校體育思想體系和教學改革背景的基礎上，對高?；@球教學目標、內容、形式、手段、評價等方面的現狀進行分析，旨在創(chuàng)新教學模式，促進籃球教學改革的深化，使學生的籃球綜合能力得到充分發(fā)展。

1 高?；@球課程的現狀

現階段我國籃球課程雖然經過了多次的修訂，但其本質還是沿用了建國初的教材，這些教材在一定意義上對于今后我國高?；@球的教學起到非常重要的作用，但是隨著社會的發(fā)展，尤其是近代籃球的迅猛發(fā)展，這些技術在一定程度上還存在一定的弊端，跟不上時代的發(fā)展，過去在籃球課程的教學中更加注重的是教師的講解和學生的練習，忽略了在教學過程中學生學習的主動性和積極性，在一定程度上限制了學生自由發(fā)揮，這些都不利于學生主動積極的去學習籃球知識，也不利于學生在籃球上面培養(yǎng)良好的興趣。

籃球運動在近幾十年里飛速發(fā)展，無論是運動員體能、技戰(zhàn)術、防守訓練都與以往發(fā)生了很大的轉變，像是在以前面對進攻隊員的掩護大多采用的是擠過、繞過、穿過這3種方法，但是現在在籃球比賽中大多采用的是延誤，而很多教練員由于缺乏研究新課程的原因大多還采用以前的老教法，學生在學習中不能接收新知識，高校培養(yǎng)的學生尤其是體育專業(yè)的學生以后工作面對的是中小學生，這在一定程度上決定著以后中小學生的籃球知識的學習，這種現象出現的只能是使我國在籃球課程方面越來越滯后。

2 籃球教學改革思想

2.1學校體育思想

學校體育發(fā)展的整體戰(zhàn)略思想應該“面向社會，以身心和諧為前提，終身體育為方向，快樂體育為主體，進行健康教育，達到人的全面發(fā)展的目的。因此，重視基礎知識（包括專業(yè)知識）掌握，加強學生基本技能（包括專業(yè)技能）培養(yǎng)，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生具有開拓精神和創(chuàng)造能力的教育思想已逐漸成為我國當前高等教育的主導思想。從我國學校體育的發(fā)展歷程上看，在經歷了生物的一維體育觀時期，到生物與心理相結合的二維體育觀時期，再到生物、心理、社會的三維體育觀，時期和多維人文體育觀時期等 4個階段后，學校體育在理論和實踐上逐步完成了與素質教育、健康第一、快樂體育以及終身體育等思想體系的接軌。并且，學校體育教學也進一步劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應5個學習領域?？傮w來看，我國學校體育思想體系在構成上已包括了技能培育、健康第一、快樂體育、終身體育等思想；在目標上，確立了以社會需要、學科體系和學生全面發(fā)展為重點，以提高學生身體素質為核心，培養(yǎng)“身心”健康和諧、適應現代社會發(fā)展、具有競爭精神的一代新人；在構建思路上，通過不斷引進和學習國外先進學校體育理論，并總結和提煉我國自身學校體育理論與實踐所取得的成果，逐步形成具有中國特色的學校體育思想。

2.2籃球教學思想

傳統(tǒng)體育教學觀以技術教學為中心，造成培養(yǎng)出來的學生只懂技戰(zhàn)術方法，不能適應現代社會和學校多方面、多層次的需求。體育教學中“健康第一”和“快樂體育”指導思想出現的早期，教學指導思想由競技性向娛樂性轉變中雖然注重學生的學習過程與身心體驗，然而卻淡化了教學方法和技能的掌握，出現了培養(yǎng)出來的學生不能全部勝任籃球教學工作的現象與現代社會對體育人才質量的要求不符。為此，教育部將籃球專修課的教學目標和任務結合籃球運動特點及規(guī)律，更注重對學生思想品德和意志品質的教育，把學生綜合能力的改善與提高作為重心，使學生不但具備扎實的籃球基本功，而且具備良好的從事籃球運動的綜合素質。所以，應精選教材內容，改革教學方法，改進體育活動的方式，積極培養(yǎng)學生的運動興趣，幫助學生樹立終身體育鍛煉的理念。結合學校的實際情況，摒棄單一的技能教學目標，創(chuàng)設以籃球游戲，娛樂性比賽教學為主線的教學環(huán)境，建立突出“普及”和“娛樂性”為特征的教學模式，運用過程性評價的考核形式與之相呼應。

3 高?；@球課程改革的具體措施

3.1實現籃球課程教學諸要素的有機配合

籃球課程的教學是在教學諸因素的相互配合下才得以順利實施的，在教學中學生、教學目的、籃球教學課程、籃球教學方法、課堂教學中教師及時獲得學生在課堂中的反饋信息、教師自身的業(yè)務素質這些因素缺一不可，必須有機的配合才能順利籃球課程的改革，在改革中任何一項因素的短板都會導致籃球課程改革不順利，因此在進行籃球課程改革的過程中必須要考慮好這些因素的相互配合，不要讓任何一個因素成為短板，木桶原理告訴我們一個水桶盛水的量不在于最高的模板而在于最短的木板，因此在進行籃球課程改革的時候尤其要注意這些因素中相對薄弱的環(huán)節(jié)，對此進行有針對性的研究，找出對策。

3.2加強實踐性練習

籃球課程教學改革的初級目標是培養(yǎng)學生對籃球的興趣，進而積極主動地參加籃球訓練，籃球訓練的最終目的還是要在實踐中去練習，所謂的實踐主要是指籃球比賽，現代教育存在的一個弊端是籃球課堂中往往發(fā)現學生學習的積極性很好，上課中教師也能夠很好地調動學生學習的積極性，但是一旦和其他學院或其他學校的學生進行比賽時效果往往不是很好，出現這種現象的主要原因是學生在教學中學習的技術無法在比賽中得到表現，這是因為教師在教學中沒有貫徹學習和訓練的關系以及訓練和比賽的關系，扎實的基礎訓練就像是向銀行存款，而比賽則是向銀行取款，如果在教學中學生學習的籃球知識與實際比賽相脫節(jié)的話，那么在比賽中這種狀況則是很容易的體現出來。

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