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      大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實踐研究

      2016-12-23 17:10:27劉亞利
      商情 2016年42期
      關(guān)鍵詞:體育素養(yǎng)分層次教學(xué)

      劉亞利

      【摘要】近年來我國大學(xué)體育教育暴露出了許多的問題,特別是許多學(xué)校、教師、學(xué)生對于大學(xué)體育課程的不重視導(dǎo)致大學(xué)體育教育質(zhì)量急劇下滑,而客觀來看我國大學(xué)體育教育目前的狀態(tài),實際上最根本的問題還是在于我國大學(xué)體育教育過程中學(xué)生的基本體育素養(yǎng)參差不齊。受中小學(xué)應(yīng)試教育的影響,大學(xué)生在體育方面表現(xiàn)出非常明顯的隨意性,而這種隨意性導(dǎo)致大學(xué)體育的普遍式教育既不能滿足所有學(xué)生對體育素養(yǎng)的需求,同時也不能有效的提高體育教育的質(zhì)量和水平。因此分層次教學(xué)里可以說是我國大學(xué)體育教育改革必須認真思考的問題。雖然說普遍是教育能夠基本上滿足大學(xué)體育教育的均衡性,但是這種均衡性對于培養(yǎng)體育人才和推動學(xué)生的全面發(fā)展來說是有明顯的阻礙的。而分層次教學(xué)不僅能夠有效的克服大學(xué)生在體育素養(yǎng)方面參差不齊的缺陷,同時也能夠更好的推動體育素養(yǎng)并不十分良好的學(xué)生更有針對性的提高自己的體育素養(yǎng),樹立更好的精神面貌,強健體魄,為其他專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此本文就大學(xué)體育分層次教學(xué)進行了深入的研究和探索,希望能夠通過研究找到大學(xué)體育分層次教學(xué)的突破點,為大學(xué)體育教育深化改革提出一定的借鑒作用,以此來提高我國大學(xué)體育教育的質(zhì)量。

      【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育教育 分層次教學(xué) 體育素養(yǎng)

      一、大學(xué)體育分層次教育的內(nèi)涵

      其實所謂的大學(xué)體育分層次教育實際上就是遵照同一班級不同學(xué)生的體育素養(yǎng)不同這一客觀事實,選擇更良好的教學(xué)方式,打破傳統(tǒng)的教學(xué)制度,以因材施教為主要核心,體現(xiàn)出人本教育的思想,對具有不同體育素養(yǎng)的學(xué)生予以不同層次的教育。在大學(xué)體育教育課程的設(shè)置上,根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的教學(xué)目標,然后對不同層次的學(xué)生進行不同內(nèi)容的教育、練習(xí)和輔導(dǎo)。而且通過這種分層教育,能夠保證不同層次的學(xué)生都能夠獲得該層次應(yīng)有的體育教育,即不過高,也不過低,恰好滿足該層次學(xué)生的基本體育素養(yǎng)需求,這樣就能夠更好的提高同一層次學(xué)生的體育素養(yǎng)。而且在不同層次之間,學(xué)生可以進行調(diào)換,當教師認為學(xué)生有能力適應(yīng)更高一個層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的時候,可以選擇讓學(xué)生進入到上一層次進行學(xué)習(xí),而對于上一層次的學(xué)生來講,如果認為自身跟不上該層次的教學(xué)進度和教學(xué)強度的話,可以申請向下調(diào)級。這樣就能夠使得各層次的學(xué)生在體育教育方面達成共振,而學(xué)校的體育質(zhì)量也能夠有效的實現(xiàn)整體提升。

      二、大學(xué)體育分層次教育對學(xué)生的影響

      (一)對非智力因素的影響

      客觀來說,大學(xué)體育分層次教育不僅僅會提高學(xué)生的體育素養(yǎng),同時也會對學(xué)生的非智力因素產(chǎn)生一定的影響。而所謂的非智力因素也就是學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)造性、合作意識等內(nèi)容,這些內(nèi)容不僅僅決定了學(xué)生在體育領(lǐng)域的發(fā)展,同時也會對學(xué)生其他專業(yè)科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的日常生活。因為客觀來講,大學(xué)體育教育之所以會選擇普眾教育,主要還是希望能夠?qū)W(xué)生進行均衡的教育,做到不拋棄不放棄。但是客觀來說,大學(xué)體育教育作為高等教育的一部分,這種在中小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)形成的不拋棄不放棄的教育思想是絕對要予以摒棄的。因為其實分層次教育并不是說要放棄某些學(xué)生,而是要尊重學(xué)生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)發(fā)展不均衡這一客觀事實,選擇更適合學(xué)生的體育教育模式。一直以來我們都流傳著這樣一句話,最好的不是最適合你的,最適合你的才是最好的。其實在大學(xué)體育教育上這句話同樣具有深刻的含義。因為從某種意義上來講,大學(xué)體育分層次教育能夠給予學(xué)生真正適合他們的體育教育,而不是要他們好高騖遠。也不是讓他們發(fā)揚什么禮讓精神。當學(xué)生們在某一層次接受體育教育之后,身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)都有所提高然后上升到新的層次的時候,他們會建立其他們的資信,同時也會更加肯定自己。其實我國大學(xué)體育教育之所以教學(xué)質(zhì)量始終提不上去,最根本的原因在于平衡點的設(shè)置,這個平衡點的設(shè)置并沒有素質(zhì)偏低的學(xué)生提高他們的素質(zhì),反而讓他們自暴自棄,而對于那些素質(zhì)高的學(xué)生來說,他們由于對自身認識過分估計,所以形成自負的表現(xiàn),這都是傳統(tǒng)均衡教育的弊端。而分層次教育能夠徹底打破這種壁壘,讓不同層次的學(xué)生獲得他們應(yīng)有的教育。

      (二)大學(xué)體育分層次教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的影響

      大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量考量的是什么?是學(xué)生在體育方面的素養(yǎng),是學(xué)生在相關(guān)運動上的技術(shù)掌握。體育是一個循序漸進的過程,沒有哪個人能夠一下子就掌握所有的運動技術(shù),獲得超高的體育素養(yǎng)。所以對于大學(xué)體育教育來說,分層次教學(xué)是最能夠迎合體育發(fā)展規(guī)律的一種教學(xué)模式。學(xué)生通過分層次教學(xué)能夠在自己的體育素養(yǎng)層次內(nèi)獲得更多的鍛煉和學(xué)習(xí),這樣既避免了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中好高騖遠,同時也避免了學(xué)生因為自身的水平到不到教育的指標而自暴自棄。教師在同一層次內(nèi)可以對相同水平的學(xué)生進行定向的調(diào)教,通過這種分層次教育,學(xué)生無論是在技術(shù)的掌握上還是在身體素質(zhì)的提高上都會有明顯的進步。而且客觀來講,在大學(xué)體育教育中,之所以學(xué)生對體育教育不重視,最根本的原因還是他們本身沒有積極性,但是分層次教學(xué)能夠讓他們看到前面的路,身邊的都是同一批次的人,他們的進步將會對學(xué)生產(chǎn)生激勵從而促使這些學(xué)生能夠更好的把握自身的學(xué)習(xí)。

      三、結(jié)束語

      綜上,我們看到大學(xué)體育分層次教學(xué)是能夠有效提高大學(xué)體育教育的質(zhì)量和水平的。當然分層次也要注意從學(xué)生的實際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力進行分層。要注意培養(yǎng)不同層次的學(xué)生樹立不同層次的學(xué)習(xí)目標。注重從學(xué)生的興趣出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,從而使每一名學(xué)生發(fā)揮出更大的潛能以達到更好的教學(xué)效果。

      參考文獻:

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      爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2014(3):63-64.

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