李鴻江

近日，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《健康中國2030年規(guī)劃綱要》指出，將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校體育是健康教育的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有利抓手。學(xué)校體育的地基夯實(shí)了，對(duì)促進(jìn)青少年健康成長，提高青少年核心素養(yǎng)，培養(yǎng)健康行為方式，形成終身體育鍛煉意識(shí)至關(guān)重要。學(xué)校體育應(yīng)站在更高的高度，以更寬廣的視野，主要適應(yīng)和融入國家健康優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。把學(xué)校體育置于建設(shè)健康中國的大戰(zhàn)略、大教育、大格局中去定位，思考和改革，進(jìn)一步樹立和強(qiáng)化學(xué)校體育健康第一的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步突出學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)，在塑造性格和完善人格、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的獨(dú)特作用。特別是國家將體育與數(shù)學(xué)、語文、外語一并列為國家中考必考項(xiàng)目之后，強(qiáng)化學(xué)校體育地位，如何提高學(xué)校體育的科學(xué)化水平已迫在眉睫。

體育作為一門學(xué)科，不過百年的歷史，與數(shù)學(xué)等其他學(xué)科相比相對(duì)年輕。在以往的體育教學(xué)中，在哪個(gè)學(xué)段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)，掌握什么技能，具備什么樣的運(yùn)動(dòng)能力，目標(biāo)不是很清晰。但其他學(xué)科就相對(duì)比較清晰。以數(shù)學(xué)為例，小學(xué)一般主要是學(xué)習(xí)加減乘除，初中開設(shè)幾何代數(shù)，高中則學(xué)習(xí)微積分、方程式等等，內(nèi)容清晰，層次分明。而在我們的體育教學(xué)中，小學(xué)就設(shè)有前后滾翻等內(nèi)容，一直延續(xù)到中學(xué)、大學(xué)，乃至到了體育專業(yè)院校，也還需要完成一定的學(xué)時(shí)。我們不禁捫心自問，這樣的學(xué)校體育科學(xué)么？考核考試也面臨同樣的問題，平時(shí)成績?nèi)绾斡?jì)算？期中期末考試考什么、怎么考？理論、技評(píng)、運(yùn)動(dòng)能力三者的分值如何確定？也都需要我們?nèi)フJ(rèn)真的研究和實(shí)踐。

另外，基于大健康的視野，要適當(dāng)加大保健體育等健康教育的內(nèi)容，吸收借鑒相關(guān)學(xué)科和跨學(xué)科的一些最新研究成果，學(xué)校體育不能只限于體育知識(shí)和動(dòng)作技能的傳授，而是要與人的健康發(fā)展緊密結(jié)合，把與人類健康有關(guān)的內(nèi)容納入到保健體育的體系當(dāng)中來，如環(huán)境變化、空氣質(zhì)量、水質(zhì)安全、食品衛(wèi)生、交通事故、自然災(zāi)害、傳染性疾病、吸毒吸食違禁藥物、精神過度緊張、抑郁與自殺、運(yùn)動(dòng)傷害等，這些因素?zé)o時(shí)無刻不影響和威脅著人類的健康與安全。同時(shí)，也可以通過健康教育使學(xué)生從小養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)、健康意識(shí)、鍛煉意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和生命意識(shí)。只有把學(xué)校體育納入到大健康教育的格局中，學(xué)校體育才能激發(fā)出生機(jī)與活力，才更能體現(xiàn)出體育在健康教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略中的獨(dú)特地位和作用。也只有這樣，才能更好地體現(xiàn)出學(xué)校體育的科學(xué)化水平。