論校本環(huán)境下培養(yǎng)新教師的策略

陳衛(wèi)兵

[摘要]新教師是學(xué)校發(fā)展的新生力量和后備力量，因此，學(xué)校要把握好新教師入職的契機(jī)，對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)。學(xué)校要把握新教師職業(yè)心理，塑造新教師專業(yè)成長期望；抓住新教師成長心理，開發(fā)校本專業(yè)成長的路徑；利用校本環(huán)境對(duì)加強(qiáng)新教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行闡述，使新教師在內(nèi)在期望與外在培養(yǎng)和激勵(lì)的共同作用下，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新教師；成長心理；校本環(huán)境

中圖分類號(hào)：G443

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9949（2016）03-0011-03

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一大批剛從大學(xué)畢業(yè)的青年教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。目前武原中學(xué)132名在職教職工中35周歲以下的青年教師有56名，占了42.4%，三年內(nèi)的新教師19人。大批新教師的充實(shí)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展增添了新的活力，同時(shí)也向我們提出了如何進(jìn)一步加強(qiáng)新教師培養(yǎng)這一課題。為此，我們從了解和分析新教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀出發(fā)。把握新教師成長心理，充分依托學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”和“青年教師發(fā)展中心”，以師德建設(shè)為重點(diǎn)，以課堂教育常規(guī)為抓手，以校本培訓(xùn)為路徑，制定出相應(yīng)的細(xì)化目標(biāo)，通過各項(xiàng)措施的落實(shí)，促進(jìn)了新教師執(zhí)教能力的提高。

一、把握新教師職業(yè)心理，塑造專業(yè)成長期望

（一）認(rèn)識(shí)新教師職業(yè)心理

所謂教師職業(yè)心理是指教師在職業(yè)生活中形成的對(duì)本職工作的態(tài)度、期望等內(nèi)心活動(dòng)。剛剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師，對(duì)未來的職業(yè)做著各種預(yù)期的心理準(zhǔn)備，他們或是對(duì)未來職業(yè)適應(yīng)能力帶著一點(diǎn)擔(dān)心與恐懼，或是興致勃勃已經(jīng)籌劃著如何大展拳腳。在此，筆者將這些心理特征劃分為適應(yīng)心理、焦慮心理和表現(xiàn)心理。

一為適應(yīng)心理。適應(yīng)性心理使新教師能夠更快地融入新的集體，在滿足了他們的好奇心后，可能對(duì)于這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生兩種認(rèn)知，或者感覺繁瑣冗雜，索然無味；或者加深了對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，積極發(fā)展自身專業(yè)能力，以適應(yīng)學(xué)校的各種工作。

二為焦慮心理。具有擔(dān)心和恐懼焦慮心理的教師。他們帶著這份壓力，謹(jǐn)慎地工作，全身心地投入，也帶著這份壓力更加積極地發(fā)展自身的專業(yè)能力。但過度的焦慮則會(huì)成為新教師專業(yè)發(fā)展的絆腳石，往往使新教師得不到期許的成功，而降低了自身的職業(yè)追求。

三為表現(xiàn)心理。具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的新教師經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后，有的加強(qiáng)了自身的專業(yè)能力，很好地適應(yīng)了這份職業(yè)，有的則經(jīng)過努力卻發(fā)現(xiàn)了自身的不足，不能完美地履行這個(gè)職業(yè)，因此產(chǎn)生了消極影響。

認(rèn)識(shí)了新教師的職業(yè)心理，學(xué)校應(yīng)該把握新教師的發(fā)展心理，逐步引導(dǎo)新教師形成正確的、積極的專業(yè)成長心理。對(duì)于具有適應(yīng)心理的教師，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)他們盡快正確地認(rèn)識(shí)學(xué)校的各種工作及工作原則，使其客觀看待學(xué)校及教師這個(gè)社會(huì)群體與職業(yè)，促使其形成正確的教師職業(yè)價(jià)值觀，不被一些不良的職業(yè)行為所影響。對(duì)于具有焦慮心理的教師，學(xué)校則要幫助他們克服過度焦慮的心理，認(rèn)識(shí)自身工作的起點(diǎn)，了解學(xué)校的工作環(huán)境和育人環(huán)境。明確只有經(jīng)過學(xué)習(xí)和不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地承擔(dān)起學(xué)校的各項(xiàng)工作，從而使其在適度的焦慮中保持不斷地成長。對(duì)于具有表現(xiàn)心理的教師，學(xué)校要注重激發(fā)他們的專業(yè)發(fā)展熱情，并給這些新教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓其在工作中體驗(yàn)到成功的喜悅，使其保持這份熱情，獲得成就感，從而不斷地向前發(fā)展。

（二）塑造新教師專業(yè)成長期望

適當(dāng)?shù)膶I(yè)成長期望，能夠根據(jù)教師的各種職業(yè)心理，調(diào)試新教師在新的工作環(huán)境下的職業(yè)適應(yīng)能力。正如美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森提出的皮格馬利翁效應(yīng)一樣，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新教師的職業(yè)發(fā)展心理，積極地為新教師塑造專業(yè)成長期望，讓新教師在一定的職業(yè)期許下，充滿信心，積極發(fā)揮自身的積極因素，克服自身發(fā)展的各種障礙。最終達(dá)到自身的職業(yè)期望，取得成功。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)新教師的實(shí)踐情況，為每位教師量身訂制職業(yè)成長期望，并將職業(yè)期望劃分成短期期望、中期期望、長期期望，讓每位新教師在職業(yè)的期望下，充滿自信，積極進(jìn)取，獲取專業(yè)成長的各種機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)期望。

二、抓住新教師成長心理。開發(fā)校本專業(yè)成長路徑

了解了新教師的成長心理，給予新教師以專業(yè)成長期望，讓新教師感受到自身職業(yè)價(jià)值與期待的同時(shí)，學(xué)校也要為新教師的專業(yè)成長搭建平臺(tái)。

（一）創(chuàng)新教育形式，提高新教師培養(yǎng)實(shí)效

新形勢(shì)下新教師的培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)新教師所處的社會(huì)背景、職業(yè)特點(diǎn)開展，為此，應(yīng)通過不斷創(chuàng)新教師教育的形式和載體，提高教師培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一是重視專題培訓(xùn)。新教師的入職等專項(xiàng)培訓(xùn)是筆者所在學(xué)校校本培訓(xùn)的重要組成部分。學(xué)校每年利用暑期，安排兩天左右時(shí)間對(duì)新分配與新調(diào)入學(xué)校的教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，上好進(jìn)校的第一課。培訓(xùn)內(nèi)容有教育法規(guī)、師德規(guī)范、學(xué)校教學(xué)常規(guī)、班主任管理等。如2015年的新教師培訓(xùn)中，除了學(xué)習(xí)《中學(xué)教師師德規(guī)范》以及學(xué)校發(fā)展歷史外，重點(diǎn)聽取名師名校長成長的專題講座。觀看優(yōu)秀教師事跡報(bào)告視頻，分享了本校優(yōu)秀教師“如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)”的工作經(jīng)驗(yàn)。通過專題培訓(xùn)，使新進(jìn)學(xué)校的教師對(duì)師德追求和專業(yè)發(fā)展的要求有了更清晰、更具體的感悟，促使他們以較高的職業(yè)理想追求和積極進(jìn)取的精神融入學(xué)校這個(gè)大家庭之中。

二是強(qiáng)化理想教育。新教師剛參加工作，都有美好的理想追求，這時(shí)需要學(xué)校管理者趁熱打鐵，加強(qiáng)職業(yè)理想教育，讓他們?cè)趯?duì)教育事業(yè)的深刻理解中，產(chǎn)生從事教育工作的志向、抱負(fù)和追求，同時(shí)，切實(shí)指導(dǎo)好新教師制定職業(yè)成長規(guī)劃。眾所周知，青年教師在其成長過程中，前三年至前五年是最重要甚至影響終身的一個(gè)時(shí)段。因此，在職業(yè)規(guī)劃上，既要著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，更要立足于三年、五年的行動(dòng)策略。由于學(xué)校教育到位，指導(dǎo)具體，青年教師的職業(yè)成長規(guī)劃分析得當(dāng)，內(nèi)容具體實(shí)在，符合自身實(shí)際，較好地促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長。

三是開設(shè)讀書沙龍。學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)與師德建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。近年來，學(xué)校專門為新教師配發(fā)了與培養(yǎng)高尚師德和促進(jìn)專業(yè)成長相關(guān)的書籍，供他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如《敬業(yè)更要精業(yè)》《我的職業(yè)理想》《做教育的拓荒者》《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》等專著，讓青年教師在學(xué)習(xí)中逐步提升職業(yè)素養(yǎng)。在閱讀反思的基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織讀書沙龍，為他們交流學(xué)習(xí)體會(huì)和成長心得提供了平臺(tái)。每次活動(dòng)都有明確的主題，如在2015年10月組織了“暢談初為人師的成長歷程”沙龍活動(dòng)，既有新教師的指定發(fā)言，也有大家的即興發(fā)言。讀書沙龍不僅是新教師一種現(xiàn)身說法的交流與碰撞，也是他們內(nèi)心真實(shí)情感的流露，在提升新教師師德水平和專業(yè)素養(yǎng)上起到切實(shí)的促進(jìn)作用。

四是辦好道德講堂。道德講堂是師德建設(shè)的有效載體，可以成為新教師成長的有效抓手。在推進(jìn)師德建設(shè)中，筆者所在學(xué)校注重規(guī)范流程，同時(shí)做好相互結(jié)合，讓新教師成為道德講堂上的主角。為了加強(qiáng)新教師的職業(yè)理想教育，去年11月我們把主題確定為“職業(yè)理想與職業(yè)精神”。在“講一個(gè)故事”環(huán)節(jié)上，安排了兩名新教師唱主角，進(jìn)行成長過程中的案例分析，暢談對(duì)教師職業(yè)的理解和感悟，讓他們?cè)谧晕艺故局薪⑵饘?shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，也讓其他新教師在師德熏陶中提升品格。

（二）強(qiáng)化師能鍛造，促進(jìn)新教師專業(yè)成長

新教師的專業(yè)成長是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該將敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)融為一體，同步提升。新教師能不能快樂工作與師能有很大關(guān)系，新教師的成長也要通過提升教師過硬的師能來體現(xiàn)。

一是實(shí)施師徒結(jié)對(duì)。為了加速新教師的專業(yè)成長，學(xué)校通過青藍(lán)工程為工作三年內(nèi)的新教師配備指導(dǎo)老師，結(jié)成對(duì)子，在思想、業(yè)務(wù)等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。青藍(lán)工程每年都有具體的實(shí)施意見、工作要求、考核細(xì)則和雙方職責(zé)。如要求指導(dǎo)老師每學(xué)期為徒弟開設(shè)示范課，聽徒弟課并進(jìn)行教學(xué)診斷；要求新教師每學(xué)期聽指導(dǎo)教師的課，撰寫聽后感等。每年學(xué)校對(duì)青藍(lán)工程進(jìn)行全面考核，評(píng)出青年教師“紅花獎(jiǎng)”和指導(dǎo)教師“綠葉獎(jiǎng)”，在教師節(jié)進(jìn)行表彰。這種職責(zé)明確、要求具體、考核全面的師徒結(jié)對(duì)形式，既促進(jìn)了新教師的成長，也促進(jìn)了骨干教師的提升。

二是開展常規(guī)教學(xué)調(diào)研。教師教學(xué)的主陣地在課堂，新教師成長的主渠道也在課堂。新教師駕馭課堂教學(xué)的能力直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為此，學(xué)校每學(xué)期組織新教師教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，事前制定調(diào)研計(jì)劃，明確具體要求，除了學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、學(xué)科帶頭人參與調(diào)研外，還邀請(qǐng)教研室、學(xué)科基地的專家一同會(huì)診指導(dǎo)。調(diào)研活動(dòng)在充分肯定青年教師成績的同時(shí)，重點(diǎn)查找和分析存在的問題，研究改進(jìn)的對(duì)策?？梢赃@樣說，每一次調(diào)研對(duì)青年教師的成長都是一次鞭策，一次推動(dòng)。

三是搭建多元成長平臺(tái)。提升新教師的師能水平，還要知人善任，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，為他們的成長、成材搭建舞臺(tái)。為此，學(xué)校依托“青年教師發(fā)展中心”，根據(jù)新教師的不同成長經(jīng)歷進(jìn)行分層鍛煉。首先是為新教師提供校級(jí)層面的鍛煉機(jī)會(huì)，讓更多的新教師擔(dān)任班主任工作和拓展性課程的開發(fā)工作，組織新教師開展各種競賽，在獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置上既有綜合性的十佳青年教師評(píng)比（給新教師一定比例），也有教育教學(xué)科研等方面的單項(xiàng)評(píng)比，讓新教師在崗位歷練和競賽中獲得職業(yè)成功的自信。對(duì)于已嶄露頭角的新教師，學(xué)校給予更高層次的鍛煉，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加縣、市級(jí)層面的公開課和比賽，如在校本“一課三研”活動(dòng)中開設(shè)展示課，參加縣市說課和教學(xué)技能比賽，主持和參與縣級(jí)以上課題等。當(dāng)然，新教師的每一次歷練，都需要學(xué)校各方面的大力支持和熱情幫助，而這恰恰是新教師所不可缺少的。

綜上所述，新教師培養(yǎng)和建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)中的永恒主題，新教師作為教師隊(duì)伍中的“新鮮血液”，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，學(xué)校要把握新教師入職的心理契機(jī)，認(rèn)真落實(shí)和履行各級(jí)教育部門對(duì)新教師隊(duì)伍建設(shè)的工作要求，對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，并在校本環(huán)境下，切實(shí)做好學(xué)校新教師培養(yǎng)這篇文章，讓他們?cè)诮】档某砷L中有更多的“獲得感”。