淺談新教師專業(yè)化成長

饒芬芳

[摘 要]新教師熱情高、學(xué)歷高，但缺乏實踐經(jīng)驗和課堂經(jīng)驗，因此，其個體的自主實踐和外界正確的引導(dǎo)，對于其事業(yè)取得良好開端，促進其專業(yè)化成長至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞]新教師 培養(yǎng) 互助 專業(yè)化

[中圖分類號] G635 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330099

對于一名剛剛走上工作崗位的新教師來說，良好的開端能讓他在以后的工作中少走彎路，能有效促進其專業(yè)化成長，為較快成為骨干教師、名師提供保障。目前新教師學(xué)歷高，熱情高，精力充沛，但缺乏實踐的教學(xué)經(jīng)驗。因此，需要立足現(xiàn)實，積極探索科學(xué)有效的新教師培養(yǎng)策略，切實促進新教師的專業(yè)化成長。新教師的專業(yè)化成長，既需要個體的自主實踐，更需要外界的積極干預(yù)和引導(dǎo)。外界的積極干預(yù)，可以有效激發(fā)新教師自主發(fā)展的內(nèi)在動力，縮短新教師專業(yè)化成長的周期。

一、不斷學(xué)習(xí)知識，提升專業(yè)素質(zhì)

有人說：“要當(dāng)一流的教師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生?！笨梢妼W(xué)習(xí)的重要性。不斷地學(xué)習(xí)是新教師專業(yè)化成長的根本前提。對于學(xué)生來說，他們總是尊敬和愛戴那些具有高尚的道德品質(zhì)、廣博的文化知識和自己獨到見解的教師。因此，在教育教學(xué)實踐中，新教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念與方法，學(xué)習(xí)扎實的職業(yè)基本功，學(xué)習(xí)駕馭課堂教學(xué)的能力。新教師應(yīng)重視教育理論學(xué)習(xí)，重視理論與實踐的相互指導(dǎo)與相互促進是教師專業(yè)化成長的關(guān)鍵所在。教師置身于不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐與提升之中，真正體驗豐富的知識結(jié)構(gòu)是對自己當(dāng)前工作的有力支持和幫助，對自己職業(yè)生涯和專業(yè)化成長有著深遠的影響。新教師必須強化學(xué)習(xí)意識，規(guī)劃自己的成長遠景，不斷學(xué)習(xí)與實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建起自己穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)保障。新教師應(yīng)當(dāng)從自己專業(yè)化的內(nèi)在需求出發(fā)，為自己構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)模式。比如可以參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)、參加成人教育學(xué)習(xí)、請教專家指導(dǎo)、充分利用遠程教育資源等方法來學(xué)習(xí)，不斷更新知識，提升專業(yè)素質(zhì)?？傊诮逃龑嵺`中，新教師應(yīng)該不斷拓展知識，加強自身修養(yǎng)，為自己的專業(yè)化成長奠定基礎(chǔ)。

二、實施“青藍工程”，開展教學(xué)結(jié)對互助活動

新教師在將理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，還缺乏一定的經(jīng)驗，而資深教師、專業(yè)人員的經(jīng)驗傳授，是新教師獲得教學(xué)經(jīng)驗的非常有效的方法。因此，給每個新教師指定指導(dǎo)教師，開展教學(xué)結(jié)對互助活動非常必要。可讓每個骨干教師分別帶教一個新教師，將自己的專長傳授給新教師，新教師則在師傅傳授的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考，給自己的實踐注入新的內(nèi)涵。具體做法如下：1.學(xué)科優(yōu)秀教師對新分配教師的課堂教學(xué)進行指導(dǎo)，包括聽課后的評析指導(dǎo)或教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。2.新分配教師常聽學(xué)科優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并及時交流，將成功做法或自己的設(shè)想、啟發(fā)運用于自己的課堂教學(xué)實踐。通過師徒帶教，教學(xué)相長，新教師的精神風(fēng)貌和專業(yè)能力有了很大的提高。在幫助新教師的過程中，輔導(dǎo)教師同時得到鍛練，自身素質(zhì)也有了更進一步的提高，大家都感到受益匪淺。總之，實施“青藍工程”，開展教學(xué)結(jié)對互助活動，是新教師專業(yè)化成長的有效途徑。

三、反思教育教學(xué)實踐，總結(jié)實踐經(jīng)驗教訓(xùn)

美國學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。該公式體現(xiàn)了教師的成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。對于剛剛走上工作崗位的新教師，教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是新教師專業(yè)化成長的核心所在。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案不一定會成為名師，但如果認(rèn)真寫三年反思則有可能成為名師?？梢姡虒W(xué)反思是教師專業(yè)化成長的催化劑。對于教師來說，教學(xué)反思不是一種面向?qū)W生時的教學(xué)方法或策略，而是一種用來提高自己專業(yè)素養(yǎng)、改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。教師在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教學(xué)實踐進行反思，積極探索與解決教學(xué)實踐中的問題，努力提升教學(xué)實踐的合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師。從教師成長的角度看，教學(xué)反思是教師的一種自我學(xué)習(xí)、自我提高；學(xué)習(xí)的方式是探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的主體是自己，對象是自己的教學(xué)實踐；學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“反思”和“探究”。實踐（行動）─反思─調(diào)整─再實踐（行動）……在這樣一個循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過程中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和整體水平不斷得到提高。因此，通過反思，可以大大提高新教師專業(yè)化成長的進程。

加強新教師的培養(yǎng)，學(xué)校的辦學(xué)水平才能達到高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，教師的專業(yè)化是一個終身過程。讓我們共同努力，優(yōu)化新教師專業(yè)化成長的策略，使每位新教師更快更好地成長。

（責(zé)任編輯 陳劍平）