林志舉
摘要:敞開胸懷,用心坦然交流,平等對待,有節(jié)奏地引導(dǎo),真誠鼓勵是推開班主任工作的另一扇心窗。用班主任的個人魅力提高班級管理的效率,凝聚學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,形成和諧的教育環(huán)境,幫助學(xué)生樹立快樂的學(xué)習(xí)心態(tài),用心營造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境,努力發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的樂趣。
關(guān)鍵詞:推開;班主任;心窗
中圖分類號:G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)07-0069
公平、民主是班級管理中的孿生兄弟,公平是班級管理的一把標(biāo)尺,民主是班級管理的一架天平,也有可能成為阻礙成功的教訓(xùn)。班主任人格魅力則是班級管理的一扇心靈窗戶。很多班主任認(rèn)為要“惡”才能管住學(xué)生,而筆者要說的是班主任要“善”才能讓學(xué)生佩服。很多人都很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時間,而筆者卻要強(qiáng)調(diào)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為有了興趣就有了一切。班主任的工作不是強(qiáng)迫學(xué)生就范,而是給學(xué)生知識、快樂、幸福。班主任要用自己的熱情去工作、用真誠去溝通、用知識去教學(xué)生、用人品去育棟梁。促成學(xué)生主動養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生樹立快樂的學(xué)習(xí)心態(tài),用心營造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境,努力發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的樂趣。用自己的情商推開班主任工作的另一扇心窗,在勤奮的土壤中用自己辛勤的汗水澆灌美麗的花朵。
一、修煉魅力,凝聚學(xué)生
俄國教育家烏申斯基說:“教師的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心靈才有健康的行為”。班主任的愛心、耐心、責(zé)任心、豐富的知識面、寬容的精神、平等的態(tài)度、幽默感是構(gòu)成班主任人格魅力的因素。班主任要特別強(qiáng)化這幾方面的修煉,當(dāng)這幾方面較為突出的時候,就自然擁有了人格魅力。如果學(xué)生被班主任的人格魅力所吸引,班級管理可以說就已經(jīng)成功了一大半。不僅如此,班主任的人格魅力對學(xué)生健康人格的形成有著巨大影響,有著潤物無聲之效。烏申斯基還說過:“在教育中,一切都應(yīng)基于教師的人格,因為教育力量是只有活動的人格源泉中產(chǎn)生出來的。無論什么章程與計劃,無論什么巧妙的設(shè)施,那怕想得怎樣巧妙,都不能代替教育事業(yè)中的人格”。
在同事面前筆者也許沒有魅力,但筆者認(rèn)為在學(xué)生面前是有魅力的。班主任的魅力展現(xiàn)首先要教好自己的課。學(xué)生只要喜歡你這個教師,就會接受你說的話,愿意聽你講的課。筆者追求內(nèi)容連貫、邏輯性強(qiáng)。遇到不會的題,不要搪塞,承認(rèn)不會。筆者讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)為樂,筆者就自然以教書為樂、以學(xué)習(xí)為趣。筆者本身就是一個愛學(xué)習(xí)的人,常把自己學(xué)到的新知識說給學(xué)生,把讀到的作品與學(xué)生一同體會學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。其次,每天都有一點小創(chuàng)新。每天上課爭取利用環(huán)境資源等各個方面的情況,使說話或講課有所創(chuàng)新,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生的同時對學(xué)生多理解、多鼓勵,盡量少批評。把學(xué)生看成是與自己一樣的成年人,他們有自己的想法,不需要我們過多的說教,最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤的時候,就不要再批評了,否則只能起到相反的效果。最后班主任講話簡練,不羅嗦,富有詩意。學(xué)生不喜歡班主任羅嗦,所以筆者現(xiàn)在盡可能不羅嗦,但還是經(jīng)常說一些話,不過學(xué)生并不覺得很煩,因為筆者不重復(fù)、語言精練、富有詩意,且有哲理,觸及他們的靈魂。經(jīng)常把自己的意思寫成詩再讀出來或背出來。
打造班主任的個人魅力來提高班級管理的效率,并不是說個人魅力可以代替班級管理的具體工作。班主任的個人魅力可以增強(qiáng)班級管理具體工作的效果,而具體踏實的工作也能增添班主任的魅力,兩者是相輔相成的;但也不是能相互取代的。魅力是催化劑,離開其他元素將難以發(fā)揮作用;魅力是黏合劑,離開班主任的融合也將難以聚合團(tuán)體;魅力是芝蘭之芬芳,不通過精心維護(hù)將難以持久。所以,打造個人魅力吸引學(xué)生,凝聚學(xué)生只是工作的第一步,只有一心撲在工作上,以對學(xué)生的無限愛心,做好持久的、耐心的、細(xì)致的、繁瑣的、龐雜的思想工作或事務(wù)性工作,才能真正帶好一個班級,做一個優(yōu)秀的班主任。
二、平等對待,和諧班級
我們都知道應(yīng)該講公平、民主,但肯定沒有人能夠做到。筆者一般不找學(xué)生談話,更不給學(xué)生輔導(dǎo),也不拿著學(xué)生平時的卷子或者月考成績?nèi)ブ笇?dǎo)。因為筆者不可能每一個學(xué)生都給予這樣的指導(dǎo),所以筆者一個都不給予指導(dǎo),這樣是為了公平。雖然學(xué)生有一些問題得不到及時的解決,但不會產(chǎn)生逆反和嫉妒心理。如果指導(dǎo)的話,很可能拉攏了一個學(xué)生,卻傷害了幾個學(xué)生。一旦你給予學(xué)生指導(dǎo),就得一直指導(dǎo)下去,不然,學(xué)生會覺得越來越看不起他了。所以,筆者就和學(xué)生說,無論是誰自己都不會找你談話,除非你主動找自己。你來找教師談自己學(xué)習(xí)上存在的問題、性格的缺點、交友的困惑、工作的委屈、家里與父母的矛盾等。那筆者會敞開胸懷,用心坦然交流。永遠(yuǎn)都不要在班里說差生兩字,因為說了就表示有差生,而且差生就不會變好。永遠(yuǎn)都不要在班里說某某有實力干什么,因為這等同于說其他三四十人沒有實力。所以,筆者班上的學(xué)生個個都覺得自己是好樣的,至少筆者希望是這樣。成長足跡上每一位同學(xué)都覺得自己能做好,有自己的特點,這有何不可呢?如果你在班級舉行一項活動能讓所有學(xué)生都參與的話,無論是什么活動都將是極大的成功。比如學(xué)校舉行的運動會、元旦慶祝匯演,班主任要全力提倡,這是形成和諧的環(huán)境,產(chǎn)生向心力、凝聚力,培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機(jī)會。如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),不主張參加這些活動的話,就等于自己在破壞班級的團(tuán)結(jié),削弱班級的凝聚力,失去營造和諧班級的機(jī)會。
三、節(jié)奏引導(dǎo),真誠鼓勵
教與學(xué)在教育實踐活動中是兩種行為、兩個過程,但又統(tǒng)一于連續(xù)不斷的教育活動中?!敖獭迸c“學(xué)”和諧的實質(zhì)就是要使教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)奏相和諧。而只有在教育節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展節(jié)奏和諧,并能產(chǎn)生諧振效應(yīng)時,教育的影響力量才最大,并能取得最大的功效。這是和諧教育的精髓所在,也是和諧教育本質(zhì)的具體體現(xiàn)。但是,在實際教學(xué)中,教師“教”的節(jié)奏與學(xué)生“學(xué)”的節(jié)奏卻常常不合拍,于是課堂上常常有不和諧之音響起。
十、三四歲的初中生正處在成長的時候,我們應(yīng)該調(diào)動他們的積極性,而不是壓制。學(xué)習(xí)是有節(jié)奏的,該玩的時候不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。否則,只能適得其反。該上什么課要滿足學(xué)生。不要總是無視學(xué)生,把學(xué)生一些喜歡的體育、信息、美術(shù)、勞技、綜合實踐、音樂課隨意可搶過來上。傷害了學(xué)生,更傷害你自己,學(xué)生會不喜歡你。更可惡的是總是拖課,相信百分之兩百的學(xué)生討厭教師拖課。有時學(xué)生說個話了,搞個小動作了,接個話把了,違個紀(jì)了,這些都應(yīng)該一笑而過,用不著小題大做。教育的使命在于促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長,而不是每個學(xué)生都考一個好的分?jǐn)?shù)。學(xué)生是生長中的生命個體,他們有美好的心靈,但又會犯各種各樣的錯誤??墒牵瑢τ趯W(xué)生來說,犯錯也是成長,是人生經(jīng)驗的積累。教育的功能和教師的作用就在于保護(hù)學(xué)生在錯誤中減少傷害、在成功中獲得成長的動力。給予他們愛和信任。一旦有了進(jìn)步,我們就應(yīng)該及時中肯而飽含深情地鼓勵他們,這時一句鼓勵的話語、一個期待的眼神、一個親切的手勢都會讓孩子感到無限的溫暖,給他們留下深刻的印象。換句話說,就是給他陽光,讓他燦爛!抓住契機(jī),鼓勵上進(jìn)。從心理學(xué)角度看,一個人只要體驗一次成功的歡樂,便會激起追求無休止的成功的力量和信心?,F(xiàn)代教育理論也告訴我們:“永無止息的求知欲是人的本性,如果學(xué)生不斷得到鼓勵和幫助,他們便會毫無疑問地懷著更大的喜悅前進(jìn),并能更有效地讀書和學(xué)習(xí)。”因此,班主任要轉(zhuǎn)變觀念,尊重學(xué)生,盡力體諒接納學(xué)生的過失與困惑,以他的心情去體會他的心情,而且也以他的思想來推理他的一切。真誠地理解他們、期待他們,引導(dǎo)他們了解自己的長處和短處,揚長避短,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,他們的學(xué)習(xí)成績雖然很不理想,但筆者相信,經(jīng)過他們的努力學(xué)習(xí),成績會趕上來,這必將是班上的佼佼者。
要想管理好班級,首先要熱愛班級。別把工作當(dāng)工作,而是當(dāng)事業(yè)來經(jīng)營。別把自己當(dāng)教師,而是當(dāng)導(dǎo)師。筆者認(rèn)為,班主任就是一個教育導(dǎo)師。我們能做的,就是身體力行地讓每個孩子都能夠愉快地學(xué)習(xí)、愉快地生活、愉快地做人!