王曉嬡

摘要：語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。閱讀是語言技能的重要組成部分，語法是語言知識的重要組成因素。在高中英語教學(xué)中，將閱讀技能與語法知識進行有效整合，有助于在強化語言知識的同時提高閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。本文結(jié)合高中英語教材《未來學(xué)》的教學(xué)實踐談?wù)劯咧杏⒄Z閱讀與語法的課型整合。

關(guān)鍵詞：閱讀；語法；課型整合；綜合語言運用能力

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0005

一、高中英語閱讀與語法課程整合的研究意義

《英語課程標(biāo)準（實驗稿）》（2007）指出，高中英語課程的總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的基礎(chǔ)是語言技能和語言知識。閱讀是語言技能的重要組成部分，語法是語言知識的重要組成因素。把閱讀和語法兩種課型進行有效整合，有助于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，從而實現(xiàn)高中英語課程的整體主義理念。

二、高中英語閱讀與語法課程整合的教學(xué)設(shè)計探索

1. 教學(xué)內(nèi)容介紹

北京師范大學(xué)出版社高中英語教材模塊七第二十單元第一課《未來學(xué)》是一篇科普類文章，涉及的新語法知識是將來完成時和將來進行時。本節(jié)課的教學(xué)重難點是：在閱讀文本部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解掌握語法——將來完成時。通過閱讀文本發(fā)掘語法現(xiàn)象，以完成任務(wù)為線索，逐步發(fā)現(xiàn)、熟悉將來完成時的構(gòu)成，了解并掌握該時態(tài)的用法，即在閱讀中體驗語法，語法輔助閱讀理解。

2. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

（1）知識與能力

通過閱讀文本部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中快速獲取信息的能力，并引導(dǎo)幫助學(xué)生了解熟悉將來完成時的構(gòu)成與用法。

（2）過程與方法

通過快速閱讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取文本信息、了解文章大意，為語法的引入做鋪墊；通過分析比較，啟發(fā)學(xué)生了解將來完成時的構(gòu)成與用法；通過探究活動，幫助學(xué)生掌握將來完成時的構(gòu)成與用法。

（3）情感態(tài)度與價值觀

通過情景設(shè)置與探究活動，鼓勵學(xué)生立足現(xiàn)在、展望未來，并為未來做好準備。

三、高中英語閱讀與語法課程整合的教學(xué)實踐探索

本節(jié)課的課型是閱讀與語法相結(jié)合。教學(xué)環(huán)節(jié)包括熱身活動、閱讀理解、語法探索、語言運用和情感提升。

1. 熱身活動

熱身活動的種類很多?！疤釂柺亲詈啽愕姆绞剑ǔＧ闆r下是設(shè)置一些與課文主題相關(guān)的問題，通過問答激活學(xué)生對課文相關(guān)話題知識的了解，同時補充所需的相關(guān)圖式?！保斪訂?、康淑敏，2008，p.207）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的背景知識，使學(xué)生熟悉話題——未來學(xué)，本環(huán)節(jié)的第一步便是在放映關(guān)于未來汽車、房屋以及城市圖片的同時，對學(xué)生進行提問。在引入主題之后，本環(huán)節(jié)第二步是通過構(gòu)詞法對標(biāo)題進行解說，從而幫助學(xué)生對本課話題以及詞匯的理解更加深入。

2. 閱讀理解

為了幫助學(xué)生鞏固找讀的能力，本環(huán)節(jié)第一步設(shè)置了快速閱讀，即在4分鐘之內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本部分內(nèi)容并完成表格信息。為了幫助學(xué)生強化理解文章大意的能力，本環(huán)節(jié)的第二步是引導(dǎo)學(xué)生選出最適合文章的標(biāo)題，對文本的篇章結(jié)構(gòu)和主旨大意進行理解。本環(huán)節(jié)的第三步是引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本部分內(nèi)容，進行判斷正誤的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中快速獲取和正確處理信息的能力，并為語法的引入做鋪墊。

3. 語法探索

《學(xué)科教育心理學(xué)》（2012）指出：“語法的教學(xué)應(yīng)該在具體的語言環(huán)境中進行，而不應(yīng)是孤立的知識講解。”（p.349）為了讓學(xué)生在閱讀語境中體驗語法，而非簡單地機械記憶，本環(huán)節(jié)設(shè)置了分析文章句子和對話互動的任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語法構(gòu)成并深入理解語法用法。

4. 語言運用

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生在語法知識的輔助下，進行閱讀理解和語言運用。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)置了模仿練習(xí)、情境選擇、翻譯句子和完成對話多種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生在逐步掌握語法知識的同時，理解語法對于語言運用的意義。

5. 情感提升

“英語教學(xué)是學(xué)校教育的一個組成部分。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力挖掘教材的思想教育因素于語言教學(xué)之中，對學(xué)生進行品德教育。”（畢勤、李俊和，2006，p.23）因此，本環(huán)節(jié)設(shè)置了根據(jù)課文所提出的預(yù)測進行思考的任務(wù)，從而鼓勵學(xué)生立足現(xiàn)在、展望未來，并為未來做好準備。

四、高中英語閱讀與語法課程整合的教學(xué)反思

1. 熱身活動要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”

“好的‘導(dǎo)入將點燃學(xué)生的求知欲望，變‘要我學(xué)為‘我要學(xué)；也可以以舊帶新、由易變難、以熟帶生，達到融會貫通、動靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果，使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。”（趙國忠，2010，p.78）在進入話題之前，設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒雍腿蝿?wù)點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正“熱”起來，對于進入話題和理解新知識有著重要的作用。課型整合是兩種課型的融合，課堂知識容量相對比較大，因此在導(dǎo)入階段適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)舊知識，在舊知識里發(fā)掘新知識的線索，有助于幫助學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，對新知識產(chǎn)生求知欲，順理成章地進入新知識，達到“溫故而知新”。

在本節(jié)課的熱身活動環(huán)節(jié)，首先放映與未來學(xué)有關(guān)的圖片和提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地進入到本課話題。但是，學(xué)生在語法探索環(huán)節(jié)伊始學(xué)習(xí)有些吃力，學(xué)習(xí)熱情有所下降。通過學(xué)習(xí)交流和不斷實踐，在熱身活動環(huán)節(jié)加入舊語法知識的復(fù)習(xí)，即先復(fù)習(xí)完成時，再學(xué)習(xí)將來完成時，學(xué)生接受起來更加容易，學(xué)習(xí)新知識更有熱情。通過“溫故”，達到“知新”。

2. 閱讀理解為語法探索做好鋪墊，多給予學(xué)生產(chǎn)出知識的機會

《學(xué)記》中說道：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！北闶菑娬{(diào)教學(xué)重在啟發(fā)引導(dǎo)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不要越俎代庖。在教學(xué)過程中，特別是新知識的講解中，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)答方法，有助于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，真正明白知識的內(nèi)涵和意義。

在本節(jié)課的閱讀理解環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本部分內(nèi)容，進行判斷正誤的練習(xí)，學(xué)生對于新語法知識有了初步的認識，對語法探索環(huán)節(jié)的開展進行了鋪墊。在語法探索環(huán)節(jié)，教師對語法規(guī)則進行了闡述和講解，學(xué)生對語法的構(gòu)成和用法有了一定的了解，但是自主思考產(chǎn)出語法規(guī)則的過程似乎并不完全。通過學(xué)習(xí)交流和不斷實踐，在語法探索環(huán)節(jié)給予學(xué)生適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，即在講解將來完成時的用法時，教師提示學(xué)生：“If it is a result， it means... If it is a plan， it means...”來幫助學(xué)生調(diào)整好思路，調(diào)動思維來逐步理解語法。這樣，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，給予學(xué)生充分思考和發(fā)表觀點的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂上。

3. 語言運用注重情景創(chuàng)設(shè)的生活性，使學(xué)生體驗語法在語言運用中的意義

語言運用應(yīng)當(dāng)注重情景創(chuàng)設(shè)的生活性，與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連，這樣學(xué)生才更易于理解語法的價值，體驗語言知識在生活中的意義。

在本節(jié)課的語言運用環(huán)節(jié)中，設(shè)置了模仿練習(xí)、情境選擇、翻譯句子和完成對話多種不同的任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)時，注重從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，列舉學(xué)生身邊的實例進行語言運用練習(xí)。通過教學(xué)實踐，學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)比較順利，但有少數(shù)學(xué)生對于知識難度出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)交流和不斷實踐，適當(dāng)修改語言運用練習(xí)的內(nèi)容，使練習(xí)難度循序漸進，爭取使全體學(xué)生都能在課堂上有所收獲，更全面地體驗語言運用的意義。

五、結(jié)語

課堂是教育教學(xué)的重要陣地，實現(xiàn)高效課堂是教師著力追求的目標(biāo)。高中英語閱讀課型與語法課程進行有效整合，有助于充分利用課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，促進英語教育教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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