讓管理為教學(xué)助跑

張倩

摘要：辯證唯物主義告訴我們，事物的發(fā)展變化由內(nèi)因和外因共同起作用，這其中內(nèi)因是事物發(fā)展的源泉，決定著事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。學(xué)習(xí)也一樣，只有我們挖掘出學(xué)生自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他自己領(lǐng)跑，才能最大限度地促進(jìn)他的成功。而管理就是我們打開學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之門的鑰匙。尤其對(duì)于中學(xué)生來說，有效的教學(xué)管理，能夠讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之所在，建立良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的自動(dòng)傾向性。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)正確有效的管理呢？筆者在此有一些思考，愿與同行分享。

關(guān)鍵詞：有效管理；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0072

一、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。歷來嚴(yán)師出高徒，為什么呢？對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣要求非常高也非常嚴(yán)，絕不放縱任何小過錯(cuò)。所以，一定要重視養(yǎng)成教育，重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并且從小抓起、從剛?cè)雽W(xué)抓起。

七年級(jí)的孩子們由于功課一下子增多，作業(yè)量也加大，一時(shí)感覺力不從心、手足無措，其實(shí)特別需要教師的指引。這時(shí)就可以與學(xué)生一起討論并制定班級(jí)規(guī)范，并且以正面言行指導(dǎo)為主。學(xué)生自己制訂的規(guī)則，既適合學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生又容易執(zhí)行，行之有效。更重要的是規(guī)范中包含有誠(chéng)信，學(xué)生自己制訂的，如果做不到，教師處理不良習(xí)慣時(shí)也能得心應(yīng)手。以正面言行為主，主要是基于心理學(xué)角度的考慮，與其告訴孩子哪些事不該做，不如告訴他哪些事該做；不要片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不足與陰暗，以免使孩子產(chǎn)生偏激的觀點(diǎn)或行為。

有計(jì)劃必須有檢查。在班級(jí)管理中，學(xué)生很容易鉆空子。如果有了計(jì)劃而不能有效地實(shí)施，那么對(duì)學(xué)生的教育就無從談起，更會(huì)導(dǎo)致今后的班級(jí)管理無法進(jìn)行下去。針對(duì)班級(jí)的具體情況，筆者將班干部分為兩組：一組負(fù)責(zé)檢查學(xué)生是否能認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，并及時(shí)記錄和反饋；另一組負(fù)責(zé)搜集計(jì)劃在實(shí)施過程中的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，并共同尋找解決方案。對(duì)已經(jīng)完成短期目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)提出新的目標(biāo)：對(duì)在具體實(shí)施中不能認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃的學(xué)生提出警告，并適當(dāng)懲罰，同時(shí)提出完成期限；對(duì)在具體實(shí)施中有問題的方案及時(shí)加以修改，使其能順利實(shí)施。

二、學(xué)做一名出色的心理學(xué)專家

教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛就是通過傾注對(duì)學(xué)生的熱愛來表現(xiàn)的。沒有愛就沒有教育，這要求教師在育人過程中要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生。特別是初中生，他們的內(nèi)心思想其實(shí)非常豐富，很有自己獨(dú)立的思想和見解。要想取得教育教學(xué)的突破，必須從心理上找切入點(diǎn)，消除他們的心理障礙，調(diào)動(dòng)其要求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心，使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績(jī)保持下去，并不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。這些都要求教師要非常了解學(xué)生心理、了解人性，并能經(jīng)常運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和理論指導(dǎo)學(xué)生教育，只有這樣才能成為一名優(yōu)秀教師。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)多于批評(píng)

蓋杰和伯令納在所著的《教育心理學(xué)》一書中指出，“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)/最便于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。美國(guó)心理學(xué)家赫洛克（E·B Hurlook）曾以106 名小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生為被試，要求他們練習(xí)難度相同的加法題。一個(gè)控制組，三個(gè)實(shí)驗(yàn)組。其中，甲組為受表?yè)P(yáng)組，乙組為受訓(xùn)組，丙組為受忽視組。結(jié)果表明，表?yè)P(yáng)的效果優(yōu)于批評(píng)，不過受批評(píng)總比受忽視效果要好一些。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，教師在日常學(xué)習(xí)生活中，可以有計(jì)劃地讓學(xué)生嘗試成功，并且讓他們不斷地體會(huì)成功的喜悅，直至最后建立信心。在筆者的教學(xué)生涯中，就有一位劉同學(xué)之前是上課說話，調(diào)皮搗蛋，課后不寫作業(yè)，各種多次批評(píng)、教導(dǎo)都無濟(jì)于事。偶爾有一次，筆者發(fā)現(xiàn)了他的一次不錯(cuò)的表現(xiàn)，在班上表?yè)P(yáng)了他，后來又安排他當(dāng)了小組長(zhǎng)。在筆者不經(jīng)意間，他已經(jīng)開始慢慢地轉(zhuǎn)變，一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有了，也開始自己做作業(yè)了，期中考試由以前的30多分，一下子考了70多分。其實(shí)，這樣的學(xué)生在每年的學(xué)生中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)，筆者都以平常心平等地對(duì)待他們。

而另有一位張同學(xué)，也是一名后進(jìn)生，上課不聽課還總說話。有一次筆者以校訊通的方式加以表?yè)P(yáng)，結(jié)果第二天他就不一樣了，上課也不說話了，開始認(rèn)真做筆記了。可惜的是，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法也不懂，最后還是沒有跟上，但自始至終他上課都沒再說話過。這就告訴筆者表?yè)P(yáng)的力量有多大，但同時(shí)也讓筆者認(rèn)識(shí)到，對(duì)于這樣的學(xué)生，他其實(shí)需要我們更大的毅力，付出更多的心思，去了解他們的需求，適時(shí)地加以指導(dǎo)，多次反復(fù)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以讓他們體驗(yàn)更多次的成功。甚至還可能要搭建一些平臺(tái)，有計(jì)劃地讓他們嘗試成功，持之以恒地關(guān)注、指導(dǎo)他們，使他們鞏固優(yōu)點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能讓他們逐步建立起信心，進(jìn)而大膽地向成功邁進(jìn)。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，整合校內(nèi)外教育力量

加強(qiáng)家校聯(lián)系，多強(qiáng)調(diào)正面表現(xiàn)。長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)校和教師都多數(shù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題了才去聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有一種慣性的思維，認(rèn)為學(xué)校聯(lián)系自己準(zhǔn)沒好事。所以，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，對(duì)于叫家長(zhǎng)都很反感，甚至有家長(zhǎng)不愿意接教師的電話，看學(xué)校的短信。如果我們能夠全方位地將學(xué)生的在校表現(xiàn)，好或不好都及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)更加全面地認(rèn)識(shí)自己的孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題采取措施，那家長(zhǎng)也許會(huì)有不一樣的心態(tài)。美國(guó)前總統(tǒng)林肯也曾說過：“每個(gè)人都喜歡別人贊美?！比绻覀兡軌蛟谂u(píng)指責(zé)家長(zhǎng)的時(shí)候，再多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那家長(zhǎng)是不是就更愿意配合我們教師并非常積極地參與呢？再如果我們與家長(zhǎng)的聯(lián)系中，在平時(shí)就加入一些指導(dǎo)性的教育方法和策略，那家長(zhǎng)是不是就更加明確對(duì)于自己的孩子該采取什么措施，該如何教育呢？

教師其實(shí)是天底下最辛苦的行業(yè)，因?yàn)樗麄儾粌H要同時(shí)面對(duì)幾百個(gè)看似懂事卻又不懂事的孩子，還有他們背后那么多望子成龍、成鳳，疼愛有加卻又手足無措的家長(zhǎng)們。但他們同時(shí)也是天底下最光輝的職業(yè)，因?yàn)榛蛟S真的有些孩子會(huì)因我們而成就其不一樣的幸福人生。只有我們?cè)诠ぷ髦杏眯牡馗冻?、不斷地反思、不斷探尋方法提高自己，才能為學(xué)生、為社會(huì)帶來一線光明。只要用心去澆灌、用愛去滋養(yǎng)，十分的耕耘，總會(huì)換來一份收獲，最后結(jié)下碩果累累，桃李芬芳。