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      技工院校機(jī)械實訓(xùn)課的教學(xué)策略探討

      2016-12-23 18:01:06謝芳
      山東工業(yè)技術(shù) 2016年23期
      關(guān)鍵詞:技工院校現(xiàn)狀教學(xué)策略

      謝芳

      摘 要:技工院校一直是我國技能型人才培養(yǎng)的主要基地之一,而機(jī)械課程則是技工院校的重要教學(xué)課程之一,如何提高機(jī)械教學(xué)的效率,提高人才的全面素質(zhì)一直是技工院校努力的方向。本文從我國技工院校機(jī)械實訓(xùn)課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),探討如何提高機(jī)械實訓(xùn)課的教學(xué)效率,促進(jìn)我國技工院校人才培養(yǎng)的進(jìn)程,希望對于我國技工院校的發(fā)展有所幫助。

      關(guān)鍵詞:技工院校;機(jī)械實訓(xùn)課;現(xiàn)狀;教學(xué)策略

      DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.23.239

      0 引言

      技工院校是我國技能型人才培養(yǎng)的主要基地,而作為技工院校的重要課程,機(jī)械專業(yè)教學(xué)在技工院校的發(fā)展中有著舉足輕重的地位。近年來,社會對人才實際動手能力的要求越來越高,因而,機(jī)械院校也將機(jī)械專業(yè)的實訓(xùn)課程提升日程,要求教師重視起機(jī)械實訓(xùn)課,重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。由于社會對人才能力的要求提高了,技工院校為了提高學(xué)校人才的競爭力,必須在平時的課程教學(xué)中重視對人才綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng),對于機(jī)械專業(yè)的教學(xué)來說,教師不僅需要加強(qiáng)對學(xué)生理論知識的教育,還需要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,這就要求教師重視起機(jī)械實訓(xùn)課的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      1 我國技工院校機(jī)械實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

      要通過機(jī)械實訓(xùn)課來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),首先需要充分了解我國技工院校機(jī)械實訓(xùn)課的課堂現(xiàn)狀,從課堂中存在的問題著手,對機(jī)械實訓(xùn)課進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改良:

      1.1 教師對機(jī)械實訓(xùn)課的認(rèn)識不足

      技工院校課堂實訓(xùn)課的開展是基于社會對人才要求提高的背景下,但是實際上,大部分教師對于機(jī)械實訓(xùn)課的重要性并沒有一個正確的認(rèn)識,認(rèn)為實訓(xùn)課對于學(xué)生能力的培養(yǎng)并沒有什么作業(yè),進(jìn)行機(jī)械實訓(xùn)課的教學(xué)實屬浪費時間,與其將教學(xué)時間用在實訓(xùn)課上還不如將有限的教學(xué)時間用于提高學(xué)生的理論知識上,基于教師對機(jī)械實訓(xùn)課認(rèn)識不足的情況下,我國技工院校的實訓(xùn)課常常出現(xiàn)被占用的情況,這對于機(jī)械實訓(xùn)課的開展和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)都是十分不利的。

      1.2 課堂形式單一,學(xué)生上課積極性不高

      目前我國技工院校機(jī)械實訓(xùn)課在實踐教學(xué)中還存在著一個問題就是教師的課堂形式單一,學(xué)生的上課積極性不高。機(jī)械實訓(xùn)課是用來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的,是為了讓學(xué)生運用自己的智慧將理論知識運用于實際,然而在實訓(xùn)課的實際開展中,教師在課堂上很少甚至沒有給會讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,發(fā)揮自己的想象力,在教學(xué)中首先已經(jīng)將答案告訴學(xué)生了,學(xué)生在課堂上要做的就是復(fù)制老師的動作,這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分不利的。

      2 如何提高我國技工院校機(jī)械實訓(xùn)課的效率

      在了解到我國技工院校機(jī)械實訓(xùn)課在授課時存在的基本問題后,本文針對其中存在的問題提出了以下幾點解決措施,希望對于提高技工院校機(jī)械專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)效率有所幫助:

      2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

      從某種程度上來說,教師的觀念決定了機(jī)械實訓(xùn)課程的進(jìn)程,因而,只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,使教師認(rèn)識到機(jī)械實訓(xùn)課并不是浪費教學(xué)時間,機(jī)械實訓(xùn)課對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性,才能使技工院校機(jī)械實訓(xùn)課的順利開展得到保障。由此可見,技工院校要想提高機(jī)械實訓(xùn)課的教學(xué)效率,通過機(jī)械實訓(xùn)課來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高其理論聯(lián)系實際的能力,首先需要做好教師的思想工作,通過加強(qiáng)對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)機(jī)械實訓(xùn)課的開展。

      技工院校轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念可以從以下幾個方面做起:利用周末時間對教師進(jìn)行培訓(xùn),通過培訓(xùn)來提高教師對機(jī)械實訓(xùn)課程的認(rèn)識,從而到機(jī)械實訓(xùn)課對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性;另外,學(xué)校也可以通過派教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)的方式讓教師開闊眼界,增強(qiáng)對機(jī)械實訓(xùn)課的認(rèn)識,通過提高教師的認(rèn)識來促進(jìn)機(jī)械實訓(xùn)課程的開展。

      2.2 改進(jìn)教學(xué)模式,提高學(xué)生上課積極性

      教師在機(jī)械實訓(xùn)課上的教學(xué)模式基本決定了機(jī)械實訓(xùn)課的教學(xué)效率,目前我國技工院校的機(jī)械實訓(xùn)課教學(xué)效率不高于教師的教學(xué)模式落后是分不開的,因而,我國技工院校要想提高機(jī)械實訓(xùn)課的教學(xué)效率,就需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換來提高學(xué)生的上課積極性,從而提高機(jī)械實訓(xùn)課的教學(xué)效率。

      教師改進(jìn)教學(xué)模式可以從以下幾個方面做起:轉(zhuǎn)換課堂主體地位,在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心,教師在開展機(jī)械實訓(xùn)課時需要將學(xué)生的思想作為前提,在教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)揮自己能力的空間,通過鼓勵學(xué)生自行思考解決問題,在提高學(xué)生上課積極性的同時培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

      例如,教師在上課時可以通過提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生運用之前理論課上所學(xué)到的知識自行進(jìn)行解決,以此來培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力;另外,教師在上課時可以通過多媒體等的運用來,通過聲音、動畫等的綜合運用來來幫助學(xué)生進(jìn)行理解,從而提高機(jī)械實訓(xùn)課的上課效率;最后,教師在進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)課的教學(xué)效率時不能忘記實訓(xùn)課的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,因而教師在課堂上需要讓學(xué)生有更多的實踐機(jī)會,在上課中讓學(xué)生將理論與實踐的結(jié)合,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      技工院校是我國技能型人才的重要培養(yǎng)基地,在社會競爭力逐漸加強(qiáng)的前提下,技工院校需要通過教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新,在教育學(xué)生理論知識的同時提高學(xué)生的實踐技能。相信通過技工院校的不懈努力,學(xué)校機(jī)械實訓(xùn)課的教學(xué)效率一定能夠得到有效的提高,技工院校所培養(yǎng)的人才能力一定能夠得到質(zhì)的飛躍!

      參考文獻(xiàn):

      [1]周雷.技工院校機(jī)械專業(yè)車工實訓(xùn)項目化教學(xué)策略[J].職業(yè),2012,06(15).

      [2]陳美麗.電子實訓(xùn)課程教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)策略淺述[A].中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄖ袃裕C].2015,12(01).

      [3]吳振東,王章寬.技工院校機(jī)電一體化專業(yè)特色實訓(xùn)臺設(shè)計研發(fā)與探究[A].中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕C].2016,03(01).

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