韓卓

摘要：小學(xué)階段是實(shí)施養(yǎng)成教育、培養(yǎng)兒童各種行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵期，養(yǎng)成教育可能是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)，因此班主任對學(xué)生的養(yǎng)成教育意義十分重大。我們要從低處起點(diǎn)，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練；從小事入手，循序漸進(jìn)，用恒心耐心，以身作則、家校聯(lián)系等辦法，讓每個(gè)學(xué)生都有良好的社會公德、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法，進(jìn)而引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；讓好習(xí)慣終身受益。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；理性的行為；終身學(xué)習(xí)；重要性

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0053

目前，隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生已進(jìn)入獨(dú)生子女年代，學(xué)校學(xué)生的養(yǎng)成教育已成為不可忽視的新課題?，F(xiàn)在的小學(xué)生辨別能力較差、模仿能力極強(qiáng)，一些社會上流傳過的臟話以及不文明的行為，可以毫不顧忌地說，待人長幼不分。很多學(xué)生在家長的溺愛下自理能力較差，在家飯來張口、衣來伸手，連作業(yè)寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。這樣造成學(xué)生做事動作磨蹭、有始無終、丟三落四的壞習(xí)慣。面對現(xiàn)狀，學(xué)校要不斷地提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量。但是，僅靠單純的幾個(gè)制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要讓社會、家長、學(xué)生從思想上認(rèn)識到養(yǎng)成教育的重要性。

一、從低處起點(diǎn)，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練

眾所周知，小學(xué)一年級是孩子成長的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，由于學(xué)生是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的新生，他們原來在幼兒園里是以游戲?yàn)橹鳎瑳]有任何的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天無憂無慮快樂地玩耍，然而進(jìn)入小學(xué)一年級后，開始時(shí)入學(xué)的新鮮感和自豪感便蕩然無存了，慢慢地感覺到很多的不適應(yīng)、不習(xí)慣，很壓抑，也覺得教師非常嚴(yán)格，不愿意上學(xué)、害怕教師等難適應(yīng)的行為逐漸出現(xiàn)。正規(guī)的學(xué)習(xí)生活讓孩子難以適應(yīng)，作為教師尤其是班主任要把課堂常規(guī)放在首位。如：當(dāng)孩子出現(xiàn)上課隨意下座位的現(xiàn)象，不懂得課堂如何遵守紀(jì)律，上課坐不住扭來扭去，隨意上廁所，隨便說話等。我們要嚴(yán)格要求，及時(shí)糾正。并且對學(xué)生的訓(xùn)練要求小而具體，如課堂學(xué)習(xí)常規(guī)：上課前準(zhǔn)備好課本和文具，聽到鈴聲必須有秩序地進(jìn)教室，在自己的座位上坐好，教師走進(jìn)教室班長喊起立，師生相互問好。學(xué)生遲到要喊報(bào)告，經(jīng)教師允許方可入座。上課專心聽講不搞小動作、不交頭接耳。提筆寫字時(shí)拿起筆，要牢記眼一尺，胸一拳，手一寸，背直頭正腳放平，端端正正來寫字。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好三準(zhǔn)備（思想、情緒、文具）；課堂做到三勤（動腦動手、動口）等。按《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》有序訓(xùn)練，逐步深入。

二、從小事入手

加里寧說：“天地間再沒有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細(xì)、更加敏捷，對于心里各種微末變化更敏感的人，再沒有任何像孩子的眼睛那樣能捕捉最細(xì)微的事物了”。班主任要幫助學(xué)生走好千里之行的第一步，就必須對身邊的小事重視，從小事抓起，可以保證坡度小，學(xué)生容易接受，做了就能見效。如，學(xué)生的一日常規(guī)，早晨起床，洗臉、刷牙、收拾房間；帶文具、水杯手絹手紙；衣著整潔；出門向父母打招呼，不遲到，不早退，見了教師要問好。值日生要提前來打掃衛(wèi)生；課間活動要積極有秩序，不能趴桌子，不能追逐打鬧；不能隨意丟棄廢紙、果皮等雜物，保持衛(wèi)生整潔；放學(xué)后整理好書桌和書包，物品擺放整齊，及時(shí)離校；值日生及時(shí)清掃衛(wèi)生，關(guān)好門窗，檢查電路，關(guān)掉電源；路上注意交通安全，戴小黃帽，走人行道，別在路上逗留，不到危險(xiǎn)的地方玩耍?；氐郊蚁茸鲎鳂I(yè)，養(yǎng)成做前溫習(xí)，認(rèn)真審題、做題，做好后檢查的習(xí)慣。同時(shí)在家注意安全，防火、防電、防中毒、防盜，不要隨便給陌生人開門?？措娨曈泄?jié)制，養(yǎng)成看課外書做讀書筆記的習(xí)慣等。

三、用童話教育提高學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣

烏申斯基說過一句話：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！钡拇_，與其嚴(yán)肅地說上幾十句不能怎樣或應(yīng)怎樣的話，不如和孩子們一起走進(jìn)故事世界。于是，筆者便找來一些童話、名人小時(shí)候的故事等，利用思品課、班會課時(shí)間講給學(xué)生聽。通過講故事，提高了學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們學(xué)會了解決問題的方法。筆者還常常針對班內(nèi)出現(xiàn)的問題，“編”一些故事來講。漸漸地，學(xué)生的狀況出得少多了。為了幫助一年級的孩子們克服上課開小差的習(xí)慣，做到上課專心聽講、積極動腦，筆者看到了這樣一則小故事，講給學(xué)生聽：今天是明明的生日，爸爸送給他一只嶄新的鉛筆盒，里面還有一塊綠色的香橡皮和一支漂亮的花鉛筆。明明心里可高興啦！他想：我要更好地學(xué)習(xí)才行。上課了，明明桌子上整齊地放著書、本子和新鉛筆盒。教師講課時(shí)，明明跟往常一樣，眼睛看著教師，聽得是那么專心。這時(shí)，鉛筆盒里的橡皮和花鉛筆叫了起來：“悶死了！悶死了！明明很快打開盒子，讓我們出來玩一會?！泵髅鬟€是專心地聽課，理也不理它們。突然，鉛筆盒里的蓋子，被它們頂開了，花鉛筆和綠橡皮一起跳了出來。綠橡皮生氣地說：“明明我是你的好朋友，第一天你就不理我，我的臉那么漂亮，渾身上下都散發(fā)出香氣，你也不來摸一摸我，聞一聞我，太讓我掃興了。”花鉛筆在一旁跟著說：“是??！明明你和我們玩一會，旁邊的同學(xué)會羨慕你的?！泵髅髀犃怂鼈冋f的話，耐心地對他們說：“你們是我的好朋友，就得幫助我學(xué)習(xí)才行。我學(xué)習(xí)好，也有你們的一份功勞?，F(xiàn)在是上課，不是玩的時(shí)候，可不能影響我學(xué)習(xí)，你們說對嗎？花鉛筆聽了連連點(diǎn)頭，拉著香橡皮說：“明明說得多好，我們趕快回到鉛筆盒里去，讓他好好學(xué)習(xí)?！泵髅髀犃烁吲d地把它們重新放到鉛筆盒里，蓋上蓋子，又專心地聽起課來。等我學(xué)習(xí)完了再跟你們一起玩，好嗎？故事講完后，筆者問道：“孩子們，你們喜歡這個(gè)故事里的明明嗎？”“能說說為什么嗎？”“因?yàn)樗险n專心聽講，是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子！”“你們呢？愿意和明明比一比嗎？”“愿意！”回答聲音十分洪亮。事實(shí)證明，這則富有童趣而又充滿教育意義的童話，給教育教學(xué)帶來了預(yù)期的效果。接下來的日子里，課堂上孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足，也總能看到他們端坐的身影。

四、良好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)

在習(xí)慣的養(yǎng)成上，筆者遵循的理論是循序漸進(jìn)，班主任要有耐心和愛心。在一年的班主任生涯里，筆者總結(jié)出一些上課所需的方法，具體如下：（上課習(xí)慣）

1. 預(yù)備鈴響起，就訓(xùn)練好課代表馬上領(lǐng)讀詩歌，形成習(xí)慣，當(dāng)你走進(jìn)教室的時(shí)候已經(jīng)是一片朗朗的讀書聲了。

2. 走進(jìn)教室觀察孩子誰沒有坐好，走到他面前提醒他。教師喊了上課學(xué)生起立之后不要立刻坐下，馬上觀察誰的書、筆盒和聽寫本沒有放在右上角。沒放好的不許坐下。用30秒馬上放到右上角，再坐下上課。上課期間不允許任何人說話、做小動作、走動等，有任何事情要舉手和教師說明。只要有任何違反課堂紀(jì)律的，教師立刻制止，要在你的課堂中收放自如，課堂不可以無序的亂，更不可以有打鬧之類的現(xiàn)象存在。

3. 上完課總結(jié)誰表現(xiàn)好并給予鼓勵(lì)和發(fā)禮物來增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

五、要有恒心耐心——養(yǎng)成教育的金鑰匙

“冰凍三尺非一日之寒。”養(yǎng)成教育，不是一朝一夕、一蹴而就的事。而孩子和教師都有惰性，孩子的良好習(xí)慣會有“返潮”現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育當(dāng)作教育的永恒旋律。唱好這首歌的關(guān)鍵在于恒心和耐心。如：預(yù)備鈴響進(jìn)課堂，做好上課準(zhǔn)備，桌面文具擺放應(yīng)作統(tǒng)一要求，做到整齊、美觀、使用方便；上課后，師生相互行禮問好，這些要求每節(jié)課教師都要有提醒。在組織教學(xué)過程中，如要讓學(xué)生安靜時(shí)，教師說：“一、二、三”，學(xué)生說：“靜下來”；需要提示時(shí)，教師說前半句，讓學(xué)生接著說后半句。如“小耳朵——專心聽，小眼睛——仔細(xì)看，小腦袋——認(rèn)真想，小小手——學(xué)會做”等。然而，對一年級的學(xué)生訓(xùn)練還要有計(jì)劃、有目的，一點(diǎn)一點(diǎn)地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序漸進(jìn)，由淺入深，螺旋式地逐漸增加訓(xùn)練目標(biāo)，把目標(biāo)分解、落實(shí)到小目標(biāo)中，而且要反復(fù)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容要體現(xiàn)“小、近、實(shí)、趣、序”。如在培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣時(shí)：筆者提出讓學(xué)生讀自己喜歡的好書，在提出這個(gè)要求的一兩個(gè)月內(nèi)，筆者每天都留出半個(gè)小時(shí)讓學(xué)生交流讀書心得，并在每個(gè)星期都舉行一次讀書比賽。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)活動中一開始是帶著任務(wù)去做的，到后來得到了書中知識的熏陶，又嘗到了競賽的樂趣，而且滿足了與人交流的快感，馬上興趣就濃厚了。

所以，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成要有一個(gè)過程，這一過程不是簡單的時(shí)間堆積，不是單純的表面行為變化，而是讓學(xué)生有一個(gè)感悟的過程、一個(gè)由接納到贊成并情不自禁跟著走的過程。因?yàn)槲覀兊倪@些養(yǎng)成教育就像一杯好茶但不一定色彩艷麗、香氣撲鼻，慢慢品味卻是回味無窮的。

總之，教師在做好學(xué)生的養(yǎng)成教育時(shí)，要緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從大處著眼、小處著手、反復(fù)強(qiáng)化，一步一步地會收到實(shí)效。讓每個(gè)學(xué)生都有良好的社會公德、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法，進(jìn)而引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；讓好習(xí)慣終身受益。