如何復(fù)習(xí)好“基因工程”

汪洋

摘要：在過去三年的江蘇高考卷中連續(xù)出現(xiàn)了三道基因工程方面的題目，而且分值較高。這就不禁讓筆者有理由推測明年的高考卷中勢必還會出現(xiàn)這種類型的題目。我們復(fù)習(xí)時要想讓

學(xué)生做好這一模塊的題目，就需要從四個方面入手。即如何切入，何為重點(diǎn)，何為難點(diǎn)，如何改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：基因工程；復(fù)習(xí)；切入點(diǎn)；重難點(diǎn)；改進(jìn)和調(diào)整

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0005

在過去三年的江蘇高考卷中連續(xù)出現(xiàn)了三道基因工程方面的題目，而且分值較高。這就不禁讓筆者有理由推測明年的高考卷中勢必還會出現(xiàn)這種類型的題目，所以筆者在復(fù)習(xí)這一模塊時，特別總結(jié)了相關(guān)注意事項(xiàng)，并思考如何才能讓學(xué)生理清思路、游刃有余地把這一模塊的題做好。過去三年出的三道題目很類似，都是提供幾種限制酶識別序列及切割位點(diǎn)圖和轉(zhuǎn)基因操作流程圖，考查的重點(diǎn)問題都是限制酶對質(zhì)粒和目的基因的識別與切割，以及切割后的重組問題，即目的基因的獲取和表達(dá)、載體的構(gòu)建。那么，我們的學(xué)生要想做好這種題目，還需要形成哪些方面的認(rèn)識呢？筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)時應(yīng)該從以下四個方面入手：

一、以肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)

復(fù)習(xí)前先帶學(xué)生重新認(rèn)知該實(shí)驗(yàn)的過程，復(fù)習(xí)鞏固生物之間的自然的基因轉(zhuǎn)接過程。從學(xué)習(xí)角度分析，借助學(xué)生所熟知的原型，可以啟發(fā)、引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)溫故而知新。這個實(shí)驗(yàn)是一個很好的認(rèn)知原型，讓學(xué)生能夠感悟到大自然的鬼斧神工造就了自然發(fā)生的重組DNA，那我們?nèi)藶榈匾部梢愿淖?，即我們的基因工程?；蚬こ痰牟僮鞒绦蛑饕ㄋ膫€步驟：目的基因的獲取，基因的表達(dá)與載體的構(gòu)建、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測與鑒定。其中，獲取目的基因和基因表達(dá)與載體的構(gòu)建是整個工程的核心技術(shù)。這一技術(shù)涉及許多知識點(diǎn)，如DNA的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、限制酶和DNA連接酶及DNA作用與特性、基因的表達(dá)、載體的結(jié)構(gòu)組成和作用等。因此，命題者可以從多個角度考查學(xué)生對這一系列知識的整體掌握程度及相關(guān)的能力。前幾年的題目都分別考查了不同的限制酶切割目的基因和質(zhì)粒后可得到重組質(zhì)粒的種類、目的基因?qū)胭|(zhì)粒后對質(zhì)粒結(jié)構(gòu)和功能的影響、DNA水解酶、毒素蛋白與受體細(xì)胞中受體間的特異性結(jié)合、轉(zhuǎn)基因植物栽培中降低害蟲種群抗性基因頻率增長速率的措施等問題?；蚬こ虄?nèi)容重要，基礎(chǔ)性知識要求較高，涉及的知識和技術(shù)多，同一個問題還可以從不同的角度設(shè)置問題，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然要格外重視這部分內(nèi)容。

二、基因工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心內(nèi)容

高中生物選修內(nèi)容包括選修一《生物技術(shù)實(shí)踐》、選修二《生物科學(xué)與社會》、選修三《現(xiàn)代生物科技專題》。其中，選修三選擇了現(xiàn)代生物技術(shù)中深刻影響著人類社會的生活、生產(chǎn)和發(fā)展的四大工程：基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程。由于基因工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心內(nèi)容，所以顯得尤為重要。因此，我們在給學(xué)生復(fù)習(xí)的時候要特別重視基因工程的復(fù)習(xí)，但在復(fù)習(xí)方法上要側(cè)重理論與原理，注重理解和應(yīng)用，注重與必修內(nèi)容、社會熱點(diǎn)、生物科技發(fā)展的最新成果的聯(lián)系，注重這些技術(shù)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)上的應(yīng)用，努力用已學(xué)的原理和技術(shù)去分析理解并解決其中的一些實(shí)際問題。復(fù)習(xí)的深度不宜過深，在操作技術(shù)上至少要求一般性了解，不宜過細(xì)。另外，微觀的技術(shù)要注意采用模擬操作的方法加強(qiáng)理解，宏觀的技術(shù)要盡可能走進(jìn)工廠或研究所參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)直觀理解，實(shí)在沒有條件的學(xué)校，要想辦法找一些視頻或錄像反復(fù)地觀看。只有做到理解，才能達(dá)到真正掌握和應(yīng)用。筆者認(rèn)為，學(xué)生之所以一直感到這部分內(nèi)容難，主要原因就在于他們?nèi)狈@一學(xué)習(xí)過程，而是局限于看書和記憶。所以，我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時一定要將這個過程給他們補(bǔ)上。

三、對雙基的掌握和分析、解決問題的能力是復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)

近幾年的生物高考命題指導(dǎo)思想都強(qiáng)調(diào)以能力測試為指導(dǎo)，重點(diǎn)考查對基礎(chǔ)知識和基本技能的整體掌握程度，力求引導(dǎo)中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。這一指導(dǎo)思想通過近幾年的高考實(shí)踐已經(jīng)得到充分的證明，也就是要求學(xué)生全面掌握《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能。這種整體掌握不但體現(xiàn)在必修和選修上，還體現(xiàn)在要求考生能在相對簡單的情境中綜合運(yùn)用進(jìn)行分析、判斷、推理和評價。這一指導(dǎo)思想表現(xiàn)在試題上為：知識覆蓋率高，注重基礎(chǔ)知識和基本技能，重點(diǎn)內(nèi)容、主干知識的考查出現(xiàn)頻率高且相對穩(wěn)定，試題的學(xué)科內(nèi)、專題內(nèi)和專題間綜合性強(qiáng)。那么，像基因工程這么重要的知識在近三年高考題中連續(xù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就不足為奇了。事實(shí)上像遺傳規(guī)律的應(yīng)用、人類遺傳系譜圖的分析、免疫、生態(tài)等內(nèi)容也是連年考，但設(shè)置的問題和考查的角度不完全相同。這一指導(dǎo)思想要求我們學(xué)生既應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地、全面系統(tǒng)地、重點(diǎn)突出地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，也要能從不同的角度去理解知識，要能挖掘知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，并在不同的情境中運(yùn)用知識。

四、復(fù)習(xí)時要根據(jù)學(xué)生情況適時改進(jìn)和調(diào)整復(fù)習(xí)策略

我們平時的教學(xué)，特別是對高三復(fù)習(xí)教學(xué)必須進(jìn)行以下改進(jìn)和調(diào)整：一要以《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，切實(shí)改變教學(xué)方法，努力實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，真正做到素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二要以考試大綱和考試說明為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，在重視雙基的基礎(chǔ)上，突出主干和核心知識的教學(xué)，做到全面掌握、重點(diǎn)理解、融匯貫通，提高學(xué)生整體掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的程度。三要以高考命題的指導(dǎo)思想和每年的試題為方向，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的橫向聯(lián)系與綜合，構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系。四要以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識與分析和解決實(shí)際問題的能力。五要合理利用課本實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并最終通過自身努力得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的能力。