付光榮

語(yǔ)文課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。我們要善于抓住教材中的練筆契機(jī)，不斷提高學(xué)生寫作水平。

一、充分利用字詞，練習(xí)遣詞造句

（1）擴(kuò)詞并造句。這是實(shí)際教學(xué)中最常用的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用字詞的一種方法。既可以讓學(xué)生積累大量的詞語(yǔ)，又可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。例如：請(qǐng)你用“發(fā)”組成不同的詞語(yǔ)并造句，看誰(shuí)組的詞最多，造的句最多。發(fā)（發(fā)生） 造句：昨天，我家里發(fā)生了一件奇怪的事情。發(fā)（發(fā)現(xiàn)） 造句：我發(fā)現(xiàn)媽媽昨天哭了。發(fā)（發(fā)明） 造句：長(zhǎng)大后，我要發(fā)明一種能減輕媽媽家務(wù)負(fù)擔(dān)的機(jī)器人。當(dāng)然“發(fā)”可組很多其他的詞，造更多的句子。這樣學(xué)生遣詞造句的能力就得到有效的提高。

（2）連詞組成段。我們可以充分運(yùn)用學(xué)生所學(xué)關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)、一般詞語(yǔ)等詞匯，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。例如：請(qǐng)運(yùn)用“如果……就…… 拾金不昧 矛盾 ”這三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。 又如： 請(qǐng)運(yùn)用“廁所、蒼蠅、白瓷磚|”或“玫瑰、花盆、泥土”編一個(gè)故事。 諸如此類的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又提高了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

（3）運(yùn)用圖畫指導(dǎo)寫作。 圖畫是喜聞樂見的一種形式，出示某些具體的或抽象的圖畫，或某些連續(xù)的、毫無關(guān)系的圖畫，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，編寫故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的習(xí)作，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言個(gè)性。例如：請(qǐng)發(fā)揮想象，把以上至少兩種圖形想象成具體事物，編寫故事。

二、充分挖掘文本，指導(dǎo)學(xué)生練筆

1.模仿課文片段練筆。課文中有許多精彩片段值得我們學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)修辭手法。要求大家也用詩(shī)的形式贊美家鄉(xiāng)的山水，布置進(jìn)行了以下的練筆：運(yùn)用“你從… 你向… ?你用… 你用… 你是… 你有… ”的形式寫一首《……之歌》。雖結(jié)果沒有豪言壯語(yǔ)出現(xiàn)，但至少讓學(xué)生經(jīng)歷了創(chuàng)作的過程，有了寫詩(shī)的體會(huì)，或快樂，或艱難，也是一種收獲。

（2）學(xué)習(xí)描寫方法。學(xué)習(xí)有關(guān)課文之后，不妨布置仿寫一段場(chǎng)面描寫，能力強(qiáng)的自己寫，能力差的根據(jù)老師下面的提示寫：下課了，操場(chǎng)上熱鬧極了。

2.模仿整篇課文練筆。教材中有許多具有特色的課文，值得一仿。

（1）模仿課文寫作結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)有關(guān)游記之后，可布置學(xué)生去游玩一處風(fēng)景名勝或景點(diǎn)，以《游…》為題，寫一篇游記。

（2）模仿課文主要描寫手法。課后老師應(yīng)有意識(shí)地布置這樣的練筆：“我今天真高興…”、“我今天很傷心…”，讓學(xué)生運(yùn)用環(huán)境描寫來襯托人物心理。通過練習(xí)，深刻體會(huì)環(huán)境描寫要為烘托氣氛、刻畫人物心理服務(wù)。

作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)訓(xùn)練自己對(duì)文本的敏感度，做個(gè)有心人，充分挖掘文本資源，多給學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)，巧妙設(shè)計(jì)，不斷豐富學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的寫作水平。