羅國良

摘 要：學(xué)生的考試成績相對來說比較好看。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)的是思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力決定了學(xué)生日后的發(fā)展高度。而小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，這一階段的學(xué)習(xí)不僅僅要關(guān)注到學(xué)生的當(dāng)前的發(fā)展，更加重要的是要關(guān)注到學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才具備有真正的價值。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極的進(jìn)行改革，重視對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要在當(dāng)前的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極的進(jìn)行探索和改革，找到提升小學(xué)生的思維能力的有效辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比較大，因此對學(xué)生的思維能力的要求也比較高，這是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力的一個重要的原因。但是更加重要的是，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是為學(xué)生日后的發(fā)展打基礎(chǔ)，所以這一階段的教學(xué)不能夠單純的關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的知識情況。對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生日后發(fā)展的真正關(guān)鍵。

一、把小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)與綜合實(shí)踐活動課相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動課是一門校本沒有現(xiàn)成的、統(tǒng)一的教材，其教學(xué)內(nèi)容、課時安排和教學(xué)方式方法都較靈活，理念的相近和方式的靈活為它與小學(xué)數(shù)學(xué)的課后拓展活動相結(jié)合提供了可能性和必要性。一旦把小學(xué)數(shù)學(xué)課體驗(yàn)式教學(xué)過程中的課后拓展階段與綜合實(shí)踐課相結(jié)合則可以很好地解決課時緊張及教師時間和精力缺乏的問題，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)行為素養(yǎng)有所提高。

二、從生活情景中激發(fā)數(shù)學(xué)意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合生活情景進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對概念、法則、定律等形成過程的理解，提高其數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象，小學(xué)生缺乏充分的生活知識和感知經(jīng)驗(yàn)，所以教師需要在教學(xué)過程中激發(fā)他們的感性生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們從感知上升到理性認(rèn)知，讓每一個抽象的數(shù)學(xué)概念都融入豐富多彩的感性生活實(shí)踐中。這樣，原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動形象，學(xué)生在愉快的教學(xué)情景中輕松地接受數(shù)學(xué)知識，并且有效提高了抽象思維能力。在此過程中，也能使數(shù)學(xué)課堂趣味橫生，那些平時感到學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生也能較好地接受知識，對數(shù)學(xué)概念理解得更透徹。

當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，需要在教師的引導(dǎo)下，從生活實(shí)踐中激發(fā)感性經(jīng)驗(yàn)，力求在多次感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加深對數(shù)學(xué)概念的理解。而感知認(rèn)識是培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維的重要途徑，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要循序漸進(jìn)，從每一個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)要為學(xué)生提供相應(yīng)的感性教學(xué)材料，引導(dǎo)他們完成從感知到抽象的數(shù)學(xué)思維活動，幫助他們提高數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、養(yǎng)成思維方式的良好習(xí)慣

在平時的教學(xué)工作中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)思維有以下幾個方法：1.認(rèn)知要有廣闊性。問題有多角度，答案也有多角度，培養(yǎng)多方位觀察的能力。2.思考要有深刻性。了解事物的內(nèi)在聯(lián)系可以準(zhǔn)確抓住事物的本質(zhì)。3.加強(qiáng)獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考是現(xiàn)代人越來越重要的品質(zhì)。4.提高思維的敏捷性。解題中速度也是不可或缺的成功因素。

四、在情景教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維

情景教學(xué)作為一種教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用于各種和實(shí)際生活有著各種相關(guān)聯(lián)系的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。從數(shù)學(xué)發(fā)展的角度來看，數(shù)學(xué)的發(fā)展從實(shí)際生活中出現(xiàn)的各種問題開始，慢慢上升到一些抽象的元素和知識，最后以這些抽象的元素還是要回到一些更加復(fù)雜和更加高效的數(shù)學(xué)問題解答方法中。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，情景的教學(xué)的創(chuàng)設(shè)還是比較簡單的，在數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要適當(dāng)?shù)厣罨榫敖虒W(xué)的教學(xué)方法，不能讓情景教學(xué)僅限于解決一些相關(guān)的實(shí)際問題，更要讓情景教學(xué)更加能夠錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維思考方式。比如在對圖形的學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生可能會對抽象的圖形不太理解，這時候就需要教師拿一些立體的教具進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，利用球體、正方體、圖畫等形式讓學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)概念和生活實(shí)際產(chǎn)生一定的關(guān)系，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維。

五、以具體的數(shù)學(xué)例子為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑需要以教材為切入點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，有許多的內(nèi)容能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。并且，通過這些數(shù)學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不但大大提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高，同時有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生很好地理解這些抽象的數(shù)學(xué)例子。例如，同樣在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》的教學(xué)中，對于五年級的學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)多邊形的面積這一節(jié)的內(nèi)容還是存在著一定的困難的。但教師先讓學(xué)生自己對多邊形進(jìn)行觀察，并將這些多邊形的特點(diǎn)、性質(zhì)記錄下來。之后，教師再讓學(xué)生去想象之前學(xué)習(xí)的正方形、長方形、梯形等面積的計算。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將多邊形中的正方形、長方形、梯形歸類出來，以此進(jìn)行相關(guān)的計算。如此一來，不但讓學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)了多邊形面積的相關(guān)知識，激發(fā)了學(xué)生的想象力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要重視對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的約束，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，只有這樣現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠滿足素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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