初中歷史學科與信息技術融合是必要的

孫智濤

摘 要：教育的信息化正促使每一位教師將現代教育信息技術應用到自己的教育教學實踐中。為適應新一輪課程改革的要求，實現中學歷史課傳統教學模式的變革，迫切要求實現現代教育信息技術與中學歷史學科教學的有機融合。

關鍵詞：教育信息技術;歷史教學;高效融合;媒體教學

教育的信息化正促使每一位教師將現代教育信息技術應用到自己的教育教學實踐中。為適應新課程改革的要求，實現中學歷史課傳統教學方式的變革，迫切要求實現現代教育信息技術與中學歷史學科教學的有機融合和無縫對接。下面我就使用媒體輔助教學的必要性及其與歷史學科整合要注意的一些問題進行簡單的論述。

一、運用多媒體技術輔助教學是教育發(fā)展的時代要求

2011版《歷史課程標準》指出“信息技術和網絡技術的發(fā)展，為歷史學習提供了更加方便、快捷和豐富的信息”，“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學?！彼哉f為適應新一輪課程改革的要求，實現信息技術與歷史課程的整合勢在必行。

二、初中歷史學科知識的專業(yè)特征適合使用多媒體教學

初中歷史學科知識具有過去性、具體性、綜合性和系統性等基本特征。歷史知識的過去性即它的不可再生性。歷史過程發(fā)生以后，便事過境遷，它無法象物理、化學實驗那樣，能再次讓人去經歷和體驗，我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料來認識歷史過程，但前人遺留下來的歷史材料是極其珍貴有限的，要讓每一個學生直接地全面地接觸這些材料是極其困難的。而多媒體教學則可以使學生在歷史課堂教學中觀看到大量的與歷史教學內容相關的影像材料，可以最大限度地利用現代化信息處理技術復原歷史形象的原貌，這對于學生形成清晰、準確的歷史認識大有益處。同時，初中歷史學科的知識面比較廣泛，它涉及到人類社會現象的各個方面，既包括政治、經濟、軍事，也涵蓋著科技、文化、教育、思想、外交等方面，它們之間的相互作用構成了完整的歷史知識系統。而多媒體教學則可以建構一個完整的歷史知識的結構框架，使復雜而抽象的知識聯系變得形象清晰，并構成一個有機的整體，這是在傳統教學手段下難以做到的。

三、運用多媒體教學更符合初中學生的身心特點

興趣是最好的老師。初中學生年齡小，知識單薄，形象思維能力強于邏輯思維能力，他們更容易接受那些生動形象的歷史表象。在初中歷史教學中運用電視、電影錄像剪輯、一體機等多媒體手段輔助教學，能給學生以生動、形象的感性認識，這對于激發(fā)學生學習興趣，促進主動思考，提高學習效率，將產生積極影響。

多媒體手段雖有諸多的優(yōu)勢和優(yōu)點，但終究只不過是教學過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學系統中的一個要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關鍵在于如何恰到好處的使用。我們在運用這一先進教學手段的同時不可忽視學生的心理特點、歷史科的學科特點，一定要從學生、學校、所學內容的實際出發(fā)，防止它走向教學的誤區(qū)。這就需要我們在使用先進科技手段和方式的同時，處理好下面幾種關系。

第一、現代教育信息技術與歷史學科特征的關系

現代教育信息技術與歷史課程整合必將給中學歷史教學結構帶來變革。傳統教學結構只包括教師、學生和教材三個要素，在實現整合后，多了一個要素——教學媒體。師生的互動方式不斷豐富，不僅可以一對一，一對多個學生的互動，而且互動方式不受時間、空間的限制，可以實現遠距離、跨時空的互動。歷史課，不是欣賞課，不是純粹地觀看歷史劇、歷史圖片，不能失去了歷史學科的根本特征。

第二、現代教育信息技術與歷史教學目標的關系

歷史教學的主要目標就是要培養(yǎng)學生歷史思維能力和人文精神。這種目標的達成是需要學生有個“內化”過程來完成，要求學生要有反思、交流、表達?，F代教育信息技術只是為學生搭建一個知識的平臺，在中學歷史教學中，始終都是一種輔助教學的手段。多媒體教學手段必須服從于歷史課程的教學目標，包括知識教學目標和學生全面發(fā)展這一最高目標和宗旨。

第三、現代教育信息技術與歷史教學內容和設計的關系

現代教育信息技術與中學歷史學科教學的整合不是把教科書上的內容搬到“投影屏幕”，不是利用現代教育信息技術手段再現教材中的所有內容，輕視教學過程的設計，片面追求形式。而應該是教師在教學設計中，根據教學內容和學生的實際情況出發(fā)，把現代教育信息技術作為一種可以優(yōu)化教學的手段，整合在教學內容中。

多媒體并不是獨媒體，信息技術也不是萬能的魔法盒。在教學中，把信息技術等先進方式與歷史傳統教學手段有機結合、相得益彰，才能使歷史這門古老并現實的學科大放異彩，才能使我們的課堂教學事半功倍。讓我們在探索中且行且完善。

參考文獻：

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