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      如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      2016-12-23 10:46:55龍新華
      散文百家·下旬刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

      龍新華

      摘 要:數(shù)學(xué)本身是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。與常規(guī)教學(xué)手段相比,多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),能讓抽象的知識(shí)具體化,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生更好地掌握知識(shí),促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性,營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者,還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢?在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

      一、有選擇性、針對(duì)性地巧用電教手段,激發(fā)學(xué)生興趣

      皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?!苯逃龑?shí)踐證明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身,對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣,就可以激發(fā)他的積極性,推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,正可滿(mǎn)足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng),通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受,運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真,把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合,幫助學(xué)生正確掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果。如:在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中,我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件,將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類(lèi)識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。

      新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力,現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類(lèi)等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形,圖文并茂,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段,無(wú)疑會(huì)收益更大。例如:“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,動(dòng)態(tài)演示角的形成:先作出一個(gè)點(diǎn),再引出兩條射線(xiàn),使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí),先出示兩個(gè)角,再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合,演示比較角的大小的方法,學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。

      二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)將抽象的知識(shí)具體化

      小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,對(duì)一些抽象的內(nèi)容往往難以理解,更談不上所謂的掌握和應(yīng)用,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,而數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有小學(xué)數(shù)學(xué)作用意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!倍谛W(xué)數(shù)學(xué)中有許多概念、公式都比較抽象,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能動(dòng)態(tài)模擬演示教學(xué),使抽象的化為形象的,讓學(xué)生理解更加深刻和形象化。

      如教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí),測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度,教師可以先將尺放大顯示在屏幕上,然后閃動(dòng)尺的圖片并介紹測(cè)量的方法,再顯示正確的與錯(cuò)誤的測(cè)量方法讓學(xué)生判斷,最后去指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并且使用測(cè)量工具。在此過(guò)程中,學(xué)生也可以去親自操作,通過(guò)不斷地反復(fù)實(shí)踐,抓住重點(diǎn),并且從自己的實(shí)踐中找出答案。借助多媒體的演示,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)更加具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

      三、多媒體輔助教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

      數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的,教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展,關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過(guò)程”。引入多媒體課件,使得“過(guò)程”展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過(guò)程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練,更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

      例如:數(shù)學(xué)“1~5的認(rèn)識(shí)”,在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,常借助書(shū)上的插畫(huà)或掛圖來(lái)講解,但它是靜止的,課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里,我將教學(xué)情境圖“野生動(dòng)物園”制成多媒體動(dòng)畫(huà)課件:“湛藍(lán)的天空,一輪紅日,飄來(lái)4朵白云,一位教師帶4個(gè)學(xué)生來(lái)到野生動(dòng)物園玩,1頭大象從左邊徐徐走來(lái);右邊大樹(shù)旁,有2頭犀牛在休息;3只羚羊,3只長(zhǎng)頸鹿從不同方向走來(lái);4只小鳥(niǎo)自由飛翔;草叢中5朵鮮花開(kāi)放。然后畫(huà)面定格,讓學(xué)生觀察以上畫(huà)面,并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有哪些人和物,各有多少個(gè)?”通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn),學(xué)生很快地說(shuō)出人和物各對(duì)應(yīng)的數(shù),并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀這5個(gè)數(shù)。再如,教學(xué)“分類(lèi)”這課,通過(guò)多媒體演示去商店購(gòu)物的過(guò)程,讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類(lèi)放置,怎樣分類(lèi)放置,再通過(guò)多媒體課件“整理冰箱”的活動(dòng),讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程,然后讓學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)、分類(lèi)理由,從而理解分類(lèi)的思維方式,掌握分類(lèi)的方法。

      多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),有利于優(yōu)化教學(xué)的效果,提高教學(xué)效果。但在具體教學(xué)過(guò)程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,選取多媒體的最佳作用點(diǎn),絕不要認(rèn)為電教媒體用得越多越好。只要我們從實(shí)際需要出發(fā),合理地利用各種電教媒體,教學(xué)就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]林典強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2012(07).

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