何平

摘 要：如果在課堂教學中能融合進我們的情感教育，注意情感陶冶，如一聲親切的稱呼，一道期待的目光，一個充滿愛意的微笑等，把我們的情感化作涓涓流水，沁入學生的心田，給予學生學好數(shù)學的動力，給學生啟迪的思維，我們不難發(fā)現(xiàn)學生的情感世界已是相當豐富多彩的。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;情感教育

數(shù)學課堂不僅僅只是簡單的知識輸出與知識構(gòu)建的過程，同時也是伴隨著學習主體情感發(fā)生發(fā)展的過程，如何在課堂教學中對學生實施情感教學，用自己的真情實感打動學生，熏陶情感，潤澤心靈，使學生獲得認知和情感的和諧發(fā)展，從而達到情感態(tài)度和知識技能的同步升華，進而促進學生素質(zhì)的全面提高。為此，我在小學數(shù)學課堂教學中作了一些研究和探索，下面談一下自己膚淺的認識。

一、教師情緒感染，調(diào)動學生情感

數(shù)學教師的情感對學生有著直接的感染力，“親其師才能信其道”，教師對學生的熱愛和期待是學生學習數(shù)學的動力，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極的期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，形成一股積極的向上的動力，他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中來。反之，若學生感受到教師對他漠不關心，甚至蔑視、討厭，學生往往會對學習數(shù)學抱應付甚至放棄的態(tài)度，大大降低了學習數(shù)學的熱情。如果數(shù)學教師對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，對學得好的學生給予贊賞，對差生則時時給予鼓勵和熱情幫助，讓全班學生都感到教師是學習上的良師，生活中的知心朋友，從而必將使學生的學習積極性受到激勵和鼓舞，引起情感共鳴，使學生的情感得到熏陶和潤澤，達到以情動人，以情感人，以情育人的效果。

二、建立良好的師生關系，形成積極的情感

和諧的師生關系，不僅要求學生與老師之間做到平等、相互尊重，還要求老師公正地對待每一個學生.老師對每位學生的態(tài)度要保持一致，不能憑自己的好惡感情偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生。你即使采取一次不公平的措施，也會毀掉你長期建立起來的公平聲譽，哪怕你是無心的。所以老師必須公正地對待每一個學生。我在教學中也一直與我的學生在課堂上保持一定的距離，但在課外我與我的學生卻是生活當中的朋友，做到良師益友的關系.在課外我會經(jīng)常主動找到學生來溝通，學生也完全信任我，都愿意把他們的心里話向我傾訴.在生活當中我也會給予學生點點滴滴的關愛，當學生生病時，老師一定要送去溫暖的問候與關愛，讓他感受到老師的關愛，從而把感動化作前進的動力.這樣也在班級中無形地營造了團結(jié)友愛，互相幫忙的氛圍，讓他們懂得要在加別人需要你的時候伸出自己的援助之手的做人道理。建立和諧的師生關系，是實施教育目標的有力保證。因此，老師應與學生進行正常的交往，獲得和諧的師生關系，從而達到使學生“親其師，信其道”的效果。如果老師交給學生一顆赤誠的心，他們一旦感受理解到了這種偉大的師愛之時，就會轉(zhuǎn)化為與老師的教育相適應的自覺行為，從而收到令心滿意的教育效果。

三、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

新教材增加了聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣，提供了豐富的教學資源。《數(shù)學課程標準》明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數(shù)學知識的樂趣，使學生獲得數(shù)學學習的樂趣和信心，認識到數(shù)學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數(shù)學”，而且“會做數(shù)學”、“會用數(shù)學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

四、增強學生自信，交流師生情感

在學習過程中，多數(shù)學生能以積極的情感投入到數(shù)學學習活動中，但有些學生的情緒并不穩(wěn)定，這就需要增強學生自信，加強師生情感交流。我們在教學中發(fā)現(xiàn)，有部分學生存在不同程度的學習意志薄弱，對學習缺乏自信心的現(xiàn)象。教師對他們要細心輔導，幫助他們增強學習的信心。如教師可以結(jié)合教學內(nèi)容有意識地向?qū)W生介紹一些數(shù)學家成長的經(jīng)歷：華羅庚在艱苦的歲月中勤奮自學;陳景潤在牛棚里破解了哥德巴赫猜想……使學生明白“聰明在于積累，天才在于勤奮”的道理，使他們認識到自己沒學好的原因不是腦筋笨，而是沒有努力學習或?qū)W習方法不當，從而消除自卑感，樹立學習的信心。同時，教師要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步，要善于挖掘他們的“閃光點”，哪怕是微不足到的一點，都應及時給予鼓勵、表揚，并為他們創(chuàng)造“成功”的機會。這樣學生會感到無比自豪，大大增強學習的自信心。所以我們在教學中應充分考慮學生的情感因素，敏銳洞察學生的情感表現(xiàn)，及時地運用多種手段加以控制與調(diào)節(jié)，使其情感朝著預定的目標發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！毙抡n程標準也強調(diào)了在教學中對學生情感培養(yǎng)的重要性。這些都需要我們在實際的教學中強化情感教育，培養(yǎng)學生良好的積極的情感，從而促進學生全面和諧的發(fā)展。