張雯靜

摘 要：高中是整個學習生涯中的重要階段，直接影響到升學考試，因此，大多數(shù)教師在教學中將重點放在考試和分數(shù)上面，教學方式陳舊！新課標的出臺，對高中英語教學提出了新要求！高中英語需要進行一定的變革，應更加重視學生的口語交際能力和語言表達能力，提升學生的英語應用能力。

關鍵詞：新課程改革;高中英語教學;探究

隨著我國的經(jīng)濟，政治，文化的發(fā)展，我國的綜合實力的不斷提高，我國的教育事業(yè)也在不斷的改革與進步，在這個國際化的時代里，教育部門希望能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新的思想，開闊的視野的學生，接下來，本人將依據(jù)自己的教學經(jīng)驗與經(jīng)歷分析和探討這一問題，希望能夠?qū)φn程改革下的教學有一定的促進作用。

一、高中英語教學執(zhí)行新課程改革時遇到的問題

1.流于形式成為制約高中英語教學方法改革“瓶頸”。

在新課程改革不斷深化的今天，在實踐教學中依然有很多老師仍然固執(zhí)地抱著傳統(tǒng)的教學方法不放棄，或者只是被動的嘗試一些新的教學方法，在教學中實踐教學內(nèi)容的加入比重很小，使得新課改下的英語教學改革流于形式，實際效果甚微;另一方面，由于在以往的教學中傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)形成了習慣的思維模式，如果新的教學方法不講究策略，只是被動、生硬的將新的教學方式植入，在一定程度上將引起學生心理產(chǎn)生抵觸情緒，與激發(fā)學生學習興趣的教學目的背道而馳。在這樣的情況下，教與學的質(zhì)量和效率無法得到提升，新的教學方法的好處，教師和學生很難體會到，放棄對這種教學方法的嘗試便成為無奈的選擇。

2.貧乏的教學資源限制了高中英語新教材的實施。

貧乏的學校教學資源是高中英語教師實施新教材教學時遇到的新難題，導致教師在駕馭新教材時顯得力不從心。教師實施新的教學教材雖然可以通過整合現(xiàn)有的教學資源倉促應付，但是面臨的實際教學困難是如何將這些新內(nèi)容通過各種有效的手段教授給學生。

3.教師的教學水平也制約了高中英語教學質(zhì)量的提升。

在新課程改革的大環(huán)境下，由于教師的教學水平的差異影響當前高中英語教學質(zhì)量提升。一些教師的教學頑固地堅守自己因循守舊的僵硬的教學方法不思進取;還有一些老教師卻是心有余而力不足，主要的原因，是對于新的多媒體教學設備的操作方法不能熟練地應用，又因為資格的問題，羞于向年輕教師討教和學習?？梢灶A見的是，以上問題的阻力是很大的，如果這些教師的教學思維和專業(yè)素質(zhì)不能從善如流并與時俱進，那么，英語新的教學改革就難以向縱深推進。

二、新課程改革背景下高中英語教學的改進策略研究

1.注重興趣引導。

學以趣為先，學生只有對所學內(nèi)容充滿興趣，才能真正地全身心地投入到課程學習之中。因而，教師在英語教學時，要做好學生學習興趣的激發(fā)工作，進而引導學生自主學習，其中情境教學是行之有效的手段之一。所謂情境教學指的是教師在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要創(chuàng)建生活化的教學情境，創(chuàng)建的方法包括語言描述法、圖片展示法、視頻呈現(xiàn)法，這不僅契合學生直觀化的思維方式，能夠較好地調(diào)動其學習興趣，也可以使抽象的內(nèi)容具象化，弱化學生的學習難度。很好地喚醒了學生對于校園生活的認知，為教學活動的進一步開展奠定了基礎。

2.妙用任務教學。

學生學習的主體性不足是當前高中英語教學的主要問題之一，因而，如何有效地突出學生主體地位，強化其學習的主動性、積極性也就成為破解英語教學重難點，提升課堂教學效率的前提條件，對此，任務教學法則有著相當突出的效果。所謂任務教學法指的是教師在課程教學中以學習任務為教學憑借，向?qū)W習層次不同的學生布置不同的學習任務，進而引導學生自主完成學習任務，提升學習能力與學習水平。根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，分別設計了不同的學習任務，比如針對學習層次較低的學生，筆者要求其能通讀全文，并記住課文中出現(xiàn)的生詞，而對學習層次較高的學生，則不僅要掌握基礎知識，還要能熟練地運用各種語法知識，做到觸類旁通。

3.完善考核體系。

課程考核是學生學習中的重要環(huán)節(jié)，有效的課程考核不僅可以矯正學生學習環(huán)節(jié)中存在的問題，還能激發(fā)學生的信心與斗志，一舉兩得。就當前的高中英語教學而言，教師雖然認知到課程考核的重要性，卻未能構建完善的課程考核體系，這在一定程度上弱化了課程考核的效果。對此，教師需要從課程教學的實際需要出發(fā)，擬定并完善考核體系，將課后考核、學段考核、學期考核有機結合起來，更好地發(fā)揮課程考核對學生學習成績提升的作用。當然，完善的考核體系不僅僅包括學生的考核，也應包括教師的考核。教師要允許并鼓勵學生對自身的教學活動展開評價，并將評價的內(nèi)容作為自我考核的基礎。此外，學校也要制定完善的教師考核體系，針對學生的學習效果與意見反饋，采取針對性的措施。

在新課程改革的背景下，高中英語教學需要進行新的發(fā)展，將高考和英語改革之間的關系進行嚴格的把控，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升英語綜合運用能力。

參考文獻：

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