嚴(yán)婷喻

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師一直以來都是將理論教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，并沒有對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是紙上談兵，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的能力。下面就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語意識(shí)的方法進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

其實(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中涉及數(shù)學(xué)問題的狀況是比較常見的，只是學(xué)生在平時(shí)的生活中不注意觀察，所以才沒有發(fā)現(xiàn)這二者之間的密切聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境是一種比較有效的方式，其實(shí)在教材當(dāng)中一些數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就是與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的，教師只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境就能夠?qū)⑦@二者聯(lián)系起來，通過引導(dǎo)和幫助來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”的時(shí)候，先給學(xué)生簡單地介紹一下基本的圖形，一般來說經(jīng)常用到的就是三角形、長方形、正方形以及圓形等基本圖形，這些基本圖形進(jìn)行拼接能夠形成新的圖形。教師可以讓學(xué)生尋找身邊的拼組圖形，在實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)生肯定接觸過很多這樣的拼組圖形，只是平時(shí)沒有注意到，引入生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生自然的在實(shí)際生活中進(jìn)行尋找，從身邊的圖形開始進(jìn)行仔細(xì)地觀察分析，學(xué)生用的三角板中間會(huì)有圓形的鏤空，那么就形成了一種組合，另外學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)三角形和矩形進(jìn)行組合就是平時(shí)繪畫中常出現(xiàn)的“小房子”，另外在一些創(chuàng)意類的裝飾當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)多種圖形的組合，讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)和尋找，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生一定的聯(lián)系，有效增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽。拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)途徑

單一枯燥的教學(xué)形式很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師板書講解的方式已經(jīng)不再適合目前的教學(xué)，需要采取有效的措施來拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑，采取更加生動(dòng)有趣的方式，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，可以通過開展數(shù)學(xué)知識(shí)比拼的方式來開展教學(xué)，游戲競(jìng)賽的方式能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，并且有組織有計(jì)劃地開展競(jìng)賽活動(dòng)，能夠讓學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的整理分析，并且應(yīng)用到比賽過程中來，間接提高學(xué)生的應(yīng)用能力。另外在數(shù)學(xué)競(jìng)賽當(dāng)中，學(xué)生之間不僅僅是對(duì)立比拼的一種關(guān)系，而且還能夠出現(xiàn)同小組學(xué)生互幫互助的情況，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)比賽能夠在營造競(jìng)爭(zhēng)氛圍的前提下，提高小組內(nèi)成員之間的合作學(xué)習(xí)能力，通過互相的配合、幫助來解決問題，小組內(nèi)的學(xué)生能力水平都是不同的，這種合作能夠碰撞出更多的火花，而且通過探究合作能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積”的時(shí)候，教師可以設(shè)置求解多邊形面積的數(shù)學(xué)題目，然后讓學(xué)生以小組為單位展開競(jìng)賽，通過分析計(jì)算來進(jìn)行求解，看哪一組理解能力更強(qiáng)一些。在比賽的過程中，學(xué)生會(huì)各抒己見，為了小組的榮譽(yù)出謀劃策，采取圖形分割或者是補(bǔ)充成熟悉圖形的方式來進(jìn)行求解，為了贏得最終的勝利，每個(gè)學(xué)生都會(huì)盡自己最大的努力來參與競(jìng)賽，這樣的教學(xué)方式既能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性又能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

教師還可以組織開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠更加懂得如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)的形式以及內(nèi)容畢竟是有限的，要想有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力需要采取更加有效的方式，來扎實(shí)和強(qiáng)化學(xué)生的能力。可以利用在課堂中學(xué)到的知識(shí)來開展一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。教師可以組織開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，并且通過參與活動(dòng)更加透徹地理解這些知識(shí)點(diǎn)。

比如，教師可以開展“自行車的數(shù)學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)，在平時(shí)的生活當(dāng)中學(xué)生也會(huì)經(jīng)常接觸到自行車，都知道自行車也是一種環(huán)保的交通工具，但是它是怎樣向前運(yùn)動(dòng)的呢？學(xué)生通過實(shí)際的觀察可以發(fā)現(xiàn)自行車的運(yùn)動(dòng)主要是依靠前后齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，前后齒輪經(jīng)過自行車鏈條的孔數(shù)都是一樣的，通過鏈條的帶動(dòng)來向前運(yùn)動(dòng)，那么教師還可以讓學(xué)生計(jì)算一下腳踏板蹬一圈，那么自行車能夠走多遠(yuǎn)呢？提供相應(yīng)的車輪直徑以及前后輪的大小等參數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算分析，通過實(shí)際的分析計(jì)算，學(xué)生了解到了自行車運(yùn)動(dòng)的原理，并且將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際生活當(dāng)中，探索并解決了疑問。

總而言之，數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值是很大的，在教學(xué)的過程中一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的距離，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。