陸永珍

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮探究積極性，深入思考語(yǔ)文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師需要運(yùn)用趣味性的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀、分析和思考，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。在趣味性的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與積極性高漲，課堂氛圍活躍，學(xué)生能主動(dòng)和教師、同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的討論，使學(xué)生的思維面獲得拓展，促進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)新思維的發(fā)展。在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用時(shí)，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，使課堂教學(xué)在張弛有度的節(jié)奏中順利進(jìn)行。

二、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語(yǔ)文課堂上的有效切入點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生的求知欲的作用。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在開(kāi)始上課時(shí)就能集中精力，充滿興趣地進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容的探究。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的探究?jī)?nèi)容要和學(xué)生最近學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系，又要能激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，使其充分發(fā)揮教學(xué)承上啟下的作用，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)體系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)獲得完善。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極探索和大膽想象，通過(guò)閱讀和探究課文內(nèi)容獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究

小學(xué)語(yǔ)文教材中包括很多意境優(yōu)美的文章，要讓學(xué)生在探究中深入體會(huì)課文的深意，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。在豐富、有趣的直觀情境教學(xué)中，學(xué)生被多媒體展示的內(nèi)容所吸引，能主動(dòng)進(jìn)行課文內(nèi)容的探究。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣，從教材的重難點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)、直觀、蘊(yùn)含豐富知識(shí)的多媒體課件，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)課件的引導(dǎo)下，融入課文中的情境中。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不受時(shí)間和空間的限制，可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)時(shí)情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看拉近學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)科的距離，讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到課文中描寫的時(shí)代背景，理解在這種背景下人們的思想和生活態(tài)度。例如：在教學(xué)《鄭成功》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放大電影《大英雄鄭成功》中的部分片段。通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生想要了解鄭成功的相關(guān)實(shí)際，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，積極地投入探究中，深刻理解和掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

四、注重閱讀教學(xué)。加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)積極的閱讀，能讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能不斷積累優(yōu)美的字詞句，為學(xué)生的寫作收集素材。在閱讀教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，并對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)閱讀有效掌握課文的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，教師要改變對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)講解的做法，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，從多個(gè)角度對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分析，結(jié)合思考體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的情感。通過(guò)閱讀讓學(xué)生仿佛走入了春暖花開(kāi)的美景中，和作者通過(guò)文字進(jìn)行了情感交流，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握精讀、泛讀、跳讀等方式，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

五、開(kāi)展小組合作方式。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式，是將學(xué)生分成小組進(jìn)行教材內(nèi)容探究學(xué)習(xí)的方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在合作過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)小組成員都積極地參與到合作中，使合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)有準(zhǔn)確導(dǎo)向和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，否則學(xué)生會(huì)抓不住哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班交流、教師指點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。教師在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)，要重視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使小組成員在發(fā)揮自己潛力的過(guò)程中，高效地完成合作任務(wù)。