劉愛霞
摘 要: 閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重點,其對學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)有極大的作用。隨著我國教育體制的改革,初中語文閱讀教學(xué)愈加受到教師的重視。當(dāng)下隨著初中閱讀教學(xué)模式和觀念的改變,閱讀教學(xué)已經(jīng)取得極大的改善,尤其是大語文觀在教學(xué)中的滲透作用更加明顯。本文通過對大語文觀理念進行分析,并對大閱讀模式進行相應(yīng)的策略分析,以期提高學(xué)生的閱讀水平。
關(guān)鍵詞: 大語文觀 大閱讀模式 初中語文
閱讀是學(xué)生感知世界、增長學(xué)識的重要方式,在當(dāng)下“大語文觀”的背景下,對學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)是提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量的重要舉措。因此,教師一定要對當(dāng)下的環(huán)境進行有效的分析,制定針對性的策略,改善語文閱讀教學(xué),提高學(xué)生的綜合能力,為語文教學(xué)的發(fā)展提供有力的支撐[1]。
1.“大語文觀”概念分析
大語文觀實質(zhì)上來說就是一種教學(xué)創(chuàng)新模式,其屬于新型的教學(xué)理念。其有效地將生活融入語文教學(xué)中,進而提高學(xué)生的知識運用能力,使其學(xué)以致用。語文教師在教學(xué)過程中要從教學(xué)內(nèi)容入手,在日常生活中獲取教學(xué)資源,從而形成知識與生活的有機融合,這樣就能很好地拓寬學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其真正感受到語文教學(xué)的魅力。同時為了滿足國家對初中學(xué)生的閱讀量要求,教師還要針對性地對能夠滿足學(xué)生需求的文學(xué)作品進行分析,以便推薦,讓學(xué)生的語文能力不斷提高。從時代角度看,語文知識在講授過程中可以理解成下述內(nèi)容,首先是對文化的傳承和發(fā)揚,讓學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)明確歷史人物和事件表達(dá)的精神內(nèi)涵,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次是生活的積累,學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的目的是適應(yīng)社會、適應(yīng)生活,而語文學(xué)習(xí)就是對生活進行積累。最后是情感的體驗,學(xué)生時代是情感培養(yǎng)的最好時代,而學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)會找到情感的寄托之所,讓學(xué)生的情感更豐富,同時加深學(xué)生對生活的感悟[2]。
2.“大閱讀”教學(xué)模式策略分析
2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣,才會進行更好的學(xué)習(xí)。這就需要教師在語文閱讀教學(xué)中合理地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛閱讀,才能更好地學(xué)習(xí),進而增加閱讀量。但就當(dāng)下的情況看,初中語文教學(xué)由于受到傳統(tǒng)觀念的影響及應(yīng)試教育的阻礙,使得一些教師在語文教學(xué)中只注重基礎(chǔ)詞、句的教學(xué),忽視閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)會使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,阻礙語文教學(xué)的發(fā)展。在語文閱讀教學(xué)中,教師要提高閱讀教學(xué)的重視程度,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,從而改變教學(xué)模式,這樣才能提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而真正感受到閱讀的魅力,使其融入其中。例如在對魯迅《藥》進行講解時,可以讓學(xué)生閱讀魯迅的《狂人日記》、《吶喊》等。又如講朱自清的《春》時可以讓學(xué)生看看《朱自清散文集》,從而拓寬學(xué)生的閱讀面,對教材中的作者有更深一步的認(rèn)識,更好地理解那個年代作者的情感表達(dá),進而更好地對教材文章進行理解和詮釋。
2.2提高學(xué)生閱讀能力
在大語文觀環(huán)境下,初中語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀能力,讓其自主地閱讀。因此,教師在教學(xué)時應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)教學(xué)。首先,教師可以對學(xué)生平時的閱讀喜好進行有效的分析,了解學(xué)生喜愛的文章類型,進而向?qū)W生推薦適合其閱讀的文學(xué)作品。其次,教師可以定期地舉辦一些閱讀活動,讓學(xué)生之間樹立競爭意識,這樣學(xué)生就能明確自身的閱讀定位,進行自主性閱讀。同時初中學(xué)生的競爭意識都較強,這種競爭形式的活動就會提高學(xué)生的閱讀興趣,進而提高學(xué)生的閱讀能力。最后,教師在教學(xué)過程中可以改變閱讀教學(xué)模式,例如讓學(xué)生通過快讀、慢讀、有感情朗讀等一系列方式提高學(xué)習(xí)興趣,了解閱讀的重要性,正確地閱讀,掌握閱讀方法,為今后的自主閱讀打下堅實的基礎(chǔ)[3]。
2.3加深學(xué)生閱讀理解
在當(dāng)下的初中語文閱讀教學(xué)中,一些教師只注重基礎(chǔ)知識的講解,忽視文章的整體內(nèi)涵表達(dá),這使學(xué)生在作品理解上常常感到困惑。一些教師在學(xué)生閱讀的篩選方面往往憑借自身的喜好,這就制約學(xué)生的閱讀面,導(dǎo)致閱讀知識儲備相對不足,因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,就需要對學(xué)生的閱讀傾向進行有效了解分析,向?qū)W生推薦他們喜歡的,并且有利于學(xué)生身心發(fā)展的作品。例如在學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇文章時,就可以結(jié)合同單元的三首思鄉(xiāng)古詩和《梅花魂》、《小橋流水人家》這些具有相同中心思想的課文進行學(xué)習(xí)。還可以圍繞思鄉(xiāng)情懷這一主題進行合理的素材開發(fā),例如補充《鄉(xiāng)愁》《青色的鄉(xiāng)愁》《秋月筆記》這些文章,讓學(xué)生進行閱讀賞析,就更能讓學(xué)生體會這種故鄉(xiāng)情、故鄉(xiāng)景,讓其身臨其境感觸萬千。這些文章會拓寬學(xué)生的閱讀范圍,增加學(xué)生的知識儲備。在學(xué)生閱讀完后,教師要讓學(xué)生寫出自身的感受,加深理解,在接下來的語文閱讀課中,對課文的內(nèi)涵進行講解,這樣學(xué)生不僅對基礎(chǔ)知識進行了學(xué)習(xí),還很好地理解了全文的內(nèi)涵。
綜上所述,在“大語文觀”的環(huán)境下,教師要加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣才能有效強化學(xué)生自主閱讀能力,增加學(xué)生的閱讀積累,進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),滿足當(dāng)下教育發(fā)展的需求。
參考文獻:
[1]盛常清.大語文觀理念下的初中語文閱讀教學(xué)思考[J].中學(xué)語文旬刊,2016(15):54-55.
[2]李文英.論在“大語文觀”中加強初中“大閱讀”教學(xué)[J].新課程:中學(xué),2014(10):82.
[3]張巍巍.“大語文觀”背景下提高初中“大閱讀”模式教學(xué)[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2015(24):55-57.