小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究

董旭紅+馬晗微

摘要：在基礎(chǔ)教育當中，語文學(xué)科是一門較為重要的學(xué)科，特別是小學(xué)語文，其不僅僅是一門學(xué)科，同時也是一門工具，所以也稱之為工具學(xué)科。而對于小學(xué)語文課程而言，最重要的兩個部分便是讀和寫，這能夠促進學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生思維的發(fā)展。那么如何做好小學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合呢？本研究將就此進行簡要的探究，希望所得結(jié)果能夠引起相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；讀寫結(jié)合

何為讀寫結(jié)合？從字面意思便能夠理解，也就是閱讀和書寫的結(jié)合。但是從深層次來分析的話，需要教師在具體教學(xué)過程中緊扣新課標的相關(guān)要求，將課文內(nèi)的閱讀和寫作聯(lián)系在一起展開教學(xué)，使閱讀和寫作相互影響，以閱讀促進寫作，以寫作深化閱讀。這樣才能夠使小學(xué)語文教學(xué)在新時期發(fā)揮出更新的生命力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

對于語文教學(xué)來說，其涉及到的兩個重要的內(nèi)容便是閱讀和寫作，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。特別是閱讀教學(xué)，其是小學(xué)語文教學(xué)課程當中的中心主要環(huán)節(jié)，通過閱讀課文的內(nèi)容可以達到對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握分析文章的方法，進而應(yīng)用到自己寫作當中，這是最終的目標[1]。而小學(xué)語文課堂當中的寫作練習(xí)主要是對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而閱讀課程和閱讀訓(xùn)練可以使小學(xué)生更準確的拿準每一個字的發(fā)音，同時也能夠鍛煉小學(xué)生的大腦總結(jié)能力，進而促進了對相關(guān)知識的掌握和吸收。但是閱讀與寫作之間存在必然的差異，所以小學(xué)語文教師在對學(xué)生講課的時候，需要有機的將閱讀和寫作結(jié)合在一起，這樣才能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的策略探究

1、效仿課文進行作文創(chuàng)作。在對小學(xué)語文進行教學(xué)時，需要結(jié)合大綱要求，使學(xué)生掌握一定的語文知識，同時也對一些表達方法進行領(lǐng)悟，其主要目的是在學(xué)生進行作文創(chuàng)作的時候可以有所參考。所以在課堂上，教師應(yīng)該針對某個課文對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生理解一定的表達方法，帶這一目標達成之后再對學(xué)生進行有目的和有選擇的引導(dǎo)[2]，使學(xué)生模仿課文寫一篇生動的課文。舉個例子來說，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課的時候，隨著教師的講解，學(xué)生能夠漸漸掌握對一處景點的描寫，其位置、景色和特色等，這樣教師可以讓學(xué)生就自己去過的一個記憶深刻的地方或是景點，針對于此進行效仿寫作。學(xué)生在寫的時候就會參考文中的寫作思維，然后按照自己的理解，寫出來一篇模仿類的小短文，教師可以抽選學(xué)生寫的比較好的，進行全班范讀。同時再針對這篇文章所用到的表達手法和寫作技巧進行簡單的鞏固。以往的教學(xué)中往往要求學(xué)生作文原創(chuàng)，但是很多學(xué)生年紀尚小，如果沒有范文參考，任其盲目的亂寫，只能寫出一些天馬行空的四不像來，而這種效仿式的講課就有效的將讀寫結(jié)合在了一起。

2、根據(jù)課文進行改寫創(chuàng)作。在常規(guī)的語文教學(xué)過程中，需要將課文作為基礎(chǔ)標本，課文的角色不僅僅只是一個任學(xué)生閱讀的書本，只要合理利用，其是具有多個功能的[3]。比如說為了將小學(xué)生的寫作和閱讀能力更好的聯(lián)系在一起，就可以以課文為基礎(chǔ)，使學(xué)生進行課文的改寫訓(xùn)練。舉例來說，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一課的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，改寫或者編寫故事，想想小英雄雨來以后會怎樣，這樣有的孩子就寫到了小英雄雨來長大之后參加了八路軍依然在打鬼子，然后就成了大英雄雨來。這樣的課程不僅僅鍛煉了學(xué)生的想象力，同時也能夠深化學(xué)生對課文的理解，感受到課文所帶來的濃濃的愛過情感和民族情感。而且這種教學(xué)方法也能夠?qū)㈤喿x和寫作深深的聯(lián)系在一起，促進了學(xué)生閱讀與寫作的共同進步。

3、聯(lián)系課文進行讀后感創(chuàng)作。相對于前面所提到的仿寫和改寫創(chuàng)作來說，讀后感具有一定的難度，因為這個就需要學(xué)生完全根據(jù)對課文的理解寫出自己的主觀感受了。但是需要有選擇的進行這種方法的運用，比如說在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的時候，就要讓學(xué)生反復(fù)的默讀課文，在理解課文表面意思的基礎(chǔ)上深入挖掘課文的寓意和其所要表達的內(nèi)容，將自己所感覺到的和所想到的東西寫下來，并發(fā)表自己的意見。這樣學(xué)生就完成了一系列讀寫的訓(xùn)練，將閱讀和寫作聯(lián)系在了一起。需要注意的是，在這一部分中，閱讀很重要，因為如果對課文讀的不夠透徹或者不讀，那么將無法寫出讀后感，所以這也是考察學(xué)生是否認真閱讀課文的有效方法，同時在學(xué)生對課文內(nèi)容進行總結(jié)的時候，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言組織能力，豐富了學(xué)生的情感表達，所以這是一種有效的讀寫教學(xué)手段。

三、結(jié)語

本研究主要就小學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合進行簡要的分析，語文是整個基礎(chǔ)教育中較為重要的科目，特別是小學(xué)語文教育，其發(fā)揮了主體的作用。為了更好的提升小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要更好的將小學(xué)語文讀寫結(jié)合起來，只有這樣才能夠更好的促進學(xué)生的成長。

參考文獻

[1] 杜銀鳳.關(guān)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實踐研究[J].才智，2015，27（27）：635-636.

[2] 袁偉娜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略探究[J].中國校外教育，2015，12（23）：24.

[3] 何麗.淺談小學(xué)高年級語文讀寫高效教學(xué)[J].作文成功之路（中），2014，23（07）：42-43.