淺議高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透與整合

葛金娟

摘 要： 環(huán)境教育是當(dāng)前世界各國普遍高度重視的教育領(lǐng)域。地理是一門特殊的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)，高中地理很多教學(xué)內(nèi)容都與環(huán)境教育相關(guān)，可以在教學(xué)過程中采取學(xué)科滲透的方法進(jìn)行環(huán)境教育。在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，對(duì)學(xué)生今后地理學(xué)習(xí)和環(huán)保意識(shí)建立有著重要的影響。因此，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而提高地理課堂的實(shí)效性。本文探討了在高中地理教學(xué)中滲透與整合環(huán)境教育的策略。

關(guān)鍵詞： 高中地理 環(huán)境教育 滲透 整合

地理是高中階段的重要課程，地理課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，因此，提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。近年來，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，相關(guān)學(xué)者對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行了研究，并提出了環(huán)境教育的概念。地理課程的內(nèi)容跟環(huán)境有很大的關(guān)系，將環(huán)境教育滲透到電影教學(xué)中能夠有效提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，將環(huán)境教育在地理教學(xué)中的滲透與整合進(jìn)行議論。

一、環(huán)境教育的概念

環(huán)境教育是近年來新引入的概念，因此大多數(shù)教育者對(duì)于其所涵蓋的內(nèi)容并不了解。隨著環(huán)境問題的惡化，有的學(xué)者對(duì)于環(huán)境教育的問題進(jìn)行研究，并做了相關(guān)報(bào)道。筆者通過文獻(xiàn)查閱了解到，環(huán)境教育的主要內(nèi)容總結(jié)為以下三點(diǎn)：①對(duì)環(huán)境保護(hù)的問題進(jìn)行討論，并介紹環(huán)境污染和環(huán)境破壞的類型，提出珍貴資源的保護(hù)措施及合理利用資源的方法。②對(duì)人類與自然環(huán)境之間關(guān)系進(jìn)行探討，尋求人與自然和諧相處的方法。③對(duì)環(huán)境的監(jiān)管與控制問題進(jìn)行理論分析，并介紹環(huán)境質(zhì)量的檢測方法。環(huán)境教育的目的是讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)環(huán)境的現(xiàn)狀有一定的了解，并能積極加入到環(huán)境保護(hù)工作中。

二、將環(huán)境教育滲透和整合到地理教學(xué)的技巧

1.將環(huán)境教育融入理論教學(xué)中

由于地理課堂的主要授課方式為理論教學(xué)，因此將環(huán)境教育融入課堂理論教學(xué)中是一種較為有效的方法。例如，講到地形地貌的問題時(shí)，教師可對(duì)土地沙漠化的問題展開討論，將土地沙漠化的成因、對(duì)環(huán)境造成的惡劣后果和治理土地沙漠化的主要措施等進(jìn)行介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解土地沙漠化的情況。同時(shí)，呼吁學(xué)生積極參與到植樹活動(dòng)中，降低我國土地沙漠化程度。通過這樣的方式將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，既能夠讓學(xué)生對(duì)于地形地貌的成因有更加深刻的理解，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.通過播放相關(guān)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

隨著教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，多媒體被應(yīng)用到地理教學(xué)中，為教師進(jìn)行環(huán)境教育提供了便利的條件。很多環(huán)境問題，教師通過語言很難將其形象生動(dòng)表達(dá)，但有了多媒體，教師可以通過播放圖片或者視頻的方式，向?qū)W生展示環(huán)境問題的嚴(yán)重程度，例如，沙塵暴、霧霾和白色污染等，通過圖片和視頻的形式向?qū)W生展示，會(huì)達(dá)到更加觸目驚心的效果。教師可一邊播放一邊向?qū)W生講解，引發(fā)學(xué)生的深思。在視頻播放結(jié)束之后，教師便可將相關(guān)地理知識(shí)引入課堂，探討環(huán)境問題與相關(guān)地理知識(shí)的聯(lián)系性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.通過小組討論的形式展開環(huán)境教育

小組討論是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種方式，教師可以通過小組討論的形式，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行探討，教師作為討論活動(dòng)的組織者，應(yīng)為學(xué)生確定討論話題，主導(dǎo)課堂的有序進(jìn)行，保證課堂的有效討論。例如，在講到酸雨的成因時(shí)，教師可讓學(xué)生討論，造成酸雨的主要原因有哪些，治理這一問題的主要措施有哪些等，最后教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，最后達(dá)到良好的教育效果。

三、將環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢

1.樹立學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)

將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境問題的重視程度。首先，可以加深學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染與環(huán)境破壞的理論認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境問題的類型及成因有所了解。其次，可以提高學(xué)生對(duì)于環(huán)保措施的了解程度，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)對(duì)策有一定的認(rèn)識(shí)，知道自己在生活中能夠做到的環(huán)保工作有哪些，并從自己做起。最后，可以提高學(xué)生參與環(huán)保工作的熱情。經(jīng)過相關(guān)環(huán)境教育的影響，學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，了解環(huán)境被破壞和被污染之后，人類是最大的受害者，因此加入環(huán)境保護(hù)工作的積極性更高。

2.提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量

將環(huán)境問題滲透和整合到地理教學(xué)中，能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時(shí)，環(huán)境問題是一個(gè)與學(xué)生息息相關(guān)的問題，將環(huán)境問題引入課堂能夠很大程度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注地聽課，從而提高教學(xué)效率。另外，教師通過播放視頻、小組討論等方法展開教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍，消除純理論課堂給學(xué)生帶來的煩躁心理，達(dá)到更好的教學(xué)效果，該種方式能讓學(xué)生的記憶更加深刻，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更具有持久性。

3.讓學(xué)生原有的知識(shí)得到有效遷移

環(huán)境問題在生活中隨處可見，因此學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染和環(huán)境破壞的認(rèn)知程度較高。但在地理課堂上所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性較小，很難吸引學(xué)生。將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，教師可將環(huán)境問題與地理課程相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將學(xué)生原有的對(duì)環(huán)境問題相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而強(qiáng)化地理課程學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，環(huán)境污染與破壞問題隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日趨嚴(yán)重，環(huán)境教育得到更大的重視，廣大地理教師應(yīng)對(duì)環(huán)境教育相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鉆研，了解其與地理課程的相關(guān)性，并積極將環(huán)境教育滲透和整合到地理教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，還可對(duì)該種教學(xué)方式進(jìn)行更加深入的研究，在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)，形成系統(tǒng)的教學(xué)方法，讓更多的師生受益。

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