張凱梁

摘 要 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念指引下，各地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐如火如荼地開展，在大學(xué)生中尤甚。而輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師和知心朋友，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中有不可忽視的作用。本文從我國創(chuàng)業(yè)教育的歷史談起，澄清創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)，劃分創(chuàng)業(yè)教育的層次，厘清創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，并指出了高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑，希望充分利用輔導(dǎo)員隊伍的精氣神和戰(zhàn)斗力，使我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的時代要求。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 歷史與目標(biāo) 高校輔導(dǎo)員 實(shí)現(xiàn)途徑

2015年政府工作報告提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新理念，希望高校通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以為落實(shí)國家高校畢業(yè)生就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)；是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的重要切入點(diǎn)；是高校思想政治教育的有效載體。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師和知心朋友，是和學(xué)生接觸最密切、對學(xué)生影響最直接的人。輔導(dǎo)員是否了解創(chuàng)業(yè)教育歷史、是否清晰國家開展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、是否具備創(chuàng)新意識是開展好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須抓好輔導(dǎo)員這支關(guān)鍵隊伍。

1我國創(chuàng)業(yè)教育的歷史

創(chuàng)業(yè)教育在我國的歷史很短，1989年，美國的科林博爾向聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的教育研究與革新中心提交了《學(xué)會關(guān)心：21世紀(jì)的教育圓桌會議》報告，將“創(chuàng)業(yè)教育”作為繼學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力后的第三種能力，又稱“第三本教育護(hù)照”。當(dāng)年在北京召開了“面向 21 世紀(jì)教育國際研討會”， 聯(lián)合國教科文組織提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。直到這時，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才慢慢出現(xiàn)。

2002年教育部在我國九所高校首先展開試點(diǎn)，認(rèn)為 “實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、 廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動將成為我國高校今后教學(xué)與教育改革的重要任務(wù)之一，也將是社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下教育改革和發(fā)展的必然趨勢”。2015年起，我國全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。希望在2017年形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同，具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果。到2020年，建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2我國創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)與目標(biāo)

很多人理解的創(chuàng)業(yè)教育，是要求大家爭著去參加創(chuàng)業(yè)比賽，去創(chuàng)辦實(shí)體企業(yè)，這其實(shí)是很大的一個誤區(qū)。就像李苗所言：“創(chuàng)業(yè)教育，不像我們理解的那樣，是要讓大學(xué)生去創(chuàng)辦一個企業(yè)。而是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)愿望，增強(qiáng)就業(yè)能力?！?/p>

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然是面向全體，但教育的目標(biāo)應(yīng)該劃分層次進(jìn)行定位。具體而言，應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)人生的理想教育、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)知教育和創(chuàng)業(yè)技能的應(yīng)會教育三個方面來定位。

創(chuàng)業(yè)1.0版本：創(chuàng)業(yè)人生的理想教育。理想教育是要告訴學(xué)生如何獲得《從空酒瓶中喝出酒》的感覺，如何突破現(xiàn)有資源的約束，尋找機(jī)會，進(jìn)行價值創(chuàng)造，不讓學(xué)生狹隘地理解創(chuàng)業(yè)就是去創(chuàng)辦企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)2.0版本：創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)知教育。這是進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性目標(biāo)，也是核心目標(biāo)。就是通過創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生走向社會后，無論從事何種職業(yè)，都具有勝任該種職業(yè)所必備的基本素養(yǎng)。如自信、主動、不怕失敗的良好心理品質(zhì)；善于創(chuàng)新的精神；團(tuán)隊合作的意識等。

創(chuàng)業(yè)3.0版本：創(chuàng)業(yè)技能的應(yīng)會教育。創(chuàng)業(yè)技能應(yīng)會教育目標(biāo)是在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人生的理想教育和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)知教育基礎(chǔ)上，對那些具有創(chuàng)辦企業(yè)愿望和行動的學(xué)生要求掌握的以創(chuàng)業(yè)技能為核心的教育目標(biāo)。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，例如：識別和創(chuàng)造商機(jī)的能力；整合多種創(chuàng)業(yè)資源的能力；實(shí)施公司治理、管理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的能力；著眼未來，立足現(xiàn)在，解決問題的能力等。

無論是哪一個層次，其實(shí)都是告訴學(xué)生更大的世界，更值得追求的未來和更適合自己的生活方式，要求學(xué)生具備責(zé)任意識、創(chuàng)新意識和資源意識。

3輔導(dǎo)員參與創(chuàng)業(yè)教育的途徑

3.1教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

大學(xué)生對輔導(dǎo)員有著不同尋常的依賴和信任。因此，由輔導(dǎo)員來講授就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，將國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)及時傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生樹立科學(xué)多元的就業(yè)觀念，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.2組織校園活動

課堂講授是學(xué)生獲得知識的主要來源，但難免形式單一，不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著教學(xué)難度的增加，可能導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。所以要不斷豐富教育方式，充分利用有趣的校園活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、動手動腦、發(fā)明創(chuàng)造的興趣。

3.3指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

在創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中，相對于理論的傳授，實(shí)踐被認(rèn)為是更重要的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員應(yīng)該聯(lián)合專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生積極參與大學(xué)生課外活動學(xué)術(shù)競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等學(xué)科專業(yè)競賽，增加社會閱歷，提高創(chuàng)業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)教育是我們的歷史性責(zé)任，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育歷史很短，任重道遠(yuǎn)。高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展至今已經(jīng)有60多年的歷史，初步形成了一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊伍。要充分利用我們輔導(dǎo)員隊伍的精氣神和戰(zhàn)斗力，使我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展更能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的時代要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 國家教育部.面向21世紀(jì)教育振興行動計劃[M].北京：中國教育出版社，1999.

[2] 李苗.高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑研究[J].遼寧：赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015.