會計英語課堂中的情景教學(xué)

羅　遐 / 廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會計英語課堂中的情景教學(xué)

羅遐 / 廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會計英語是涉外會計專業(yè)的必修課程。在教學(xué)中，應(yīng)把會計專業(yè)知識以及英語知識結(jié)合起來，同時體現(xiàn)會計的專業(yè)特征以及英語的語言特征。因此，在教學(xué)方法上，適當(dāng)?shù)倪\用情景教學(xué)，有利于學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)會計知識，也能更好的運用英語進行交流。本文研究和論述了會計英語教學(xué)中的情景設(shè)計的方向，和方式方法，希望能對高職高專會計英語的教學(xué)改革起到一定作用。

會計英語；情景教學(xué)；構(gòu)建主義理論；情景設(shè)計

會計行業(yè)近年來在國內(nèi)比較興盛，會計的需求量也達到了最高點。對于高職高專院校，培養(yǎng)會計人才也成為了一項十分緊迫的任務(wù)。同時，隨著中國對外貿(mào)易的發(fā)展，涉外事務(wù)也成為了許多行業(yè)和公司不可或缺的內(nèi)容之一，所以，涉外會計也成為了必需的人才。在培養(yǎng)涉外會計的過程中，會計英語的教學(xué)是必不可少的。作為一門專業(yè)英語，會計英語在教學(xué)過程中必需結(jié)合會計專業(yè)知識以及英語語言的應(yīng)用，因此，教學(xué)要能體現(xiàn)出會計的專業(yè)特征，以及英語的教學(xué)特征。英語作為一門語言，一種工具，在教學(xué)中需要結(jié)合各種場景，也就是說，情景教學(xué)是英語教學(xué)的一種最常見的形式。因此，在會計英語的教學(xué)中，我們也可以適當(dāng)?shù)倪\用情景教學(xué)，以此改善純會計教學(xué)比較單一的模式，從而使學(xué)生能在一種靈活、仿真的環(huán)境下學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

首先，我們要了解什么是情景教學(xué)法。情境教學(xué)法(situation approach)是指教師通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段，充分利用形象、生動的教學(xué)手段和文字語言的描述，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動接受知識的一種教學(xué)方法。其理論基礎(chǔ)是社會建構(gòu)主義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?！扒榫场笔怯欣趯W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。

情景教學(xué)注重直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。

那么，在實際運用中，我們?nèi)绾螌嬊榫敖Y(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中去呢？筆者認(rèn)為，我們可以嘗試一下方法：

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教材

會計英語的課程目標(biāo)是為社會培養(yǎng)具備會計職業(yè)素質(zhì)的高技能人才。因此，會計專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能否獨立閱讀或編寫以英語作表述的憑證、賬冊、報表、報告，及與就業(yè)單位外方人士就專業(yè)問題進行簡單英語交流，能夠?qū)W習(xí)西方會計知識等作為培養(yǎng)目標(biāo)。教師選擇教材時，教材的內(nèi)容要綜合英語中的聽、說、讀、寫、譯，以及完整的會計知識。教材要體現(xiàn)實操性，如要有憑證制作，賬簿填寫，會計報表編制等內(nèi)容構(gòu)成且伴有大量實例練習(xí)。并且，以上內(nèi)容的呈現(xiàn)以及總結(jié)，要適合情景的設(shè)計。最好在教材的內(nèi)容設(shè)計上，就包含有情景設(shè)置，如：背景介紹、情景對話、案例展示等等。

二、根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置情景

（一）以情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

會計英語是一門專業(yè)性較強的課程，因此教師在教學(xué)中應(yīng)較好地處理專業(yè)性和難易度問題。為了使學(xué)生能較為容易的接觸新的教學(xué)內(nèi)容，情景的運用可以達到較好的效果。在進行課程導(dǎo)入的時候，可以設(shè)置與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密的情景，使學(xué)生能在一個熟悉的場景中，自然而然的接受即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也激發(fā)了他們接受新知識的熱情。比如，在講授“負(fù)債”（Liability）這一單元的時候，教師可以先設(shè)計一個信用卡的情景，跟學(xué)生分析刷卡消費產(chǎn)生了負(fù)債，再由此引入會計領(lǐng)域中的負(fù)債概念；在講授“收入”這一單元的時候，可以從去超市購物，付款，進而引出超市的收入來源，然后正式結(jié)束“收入”這一概念。這種引入過程是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中去發(fā)現(xiàn)的過程，這種做法體現(xiàn)了布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論(Bruner's Discovery Learning)中所闡述的，教師創(chuàng)設(shè)一個情景，即提供一種現(xiàn)象，并把這種現(xiàn)象根據(jù)教學(xué)的需要進行重新組織，使學(xué)生從中獲得新的感悟，對要學(xué)習(xí)的知識進行推理，預(yù)測，從而掌握這一知識。這樣的方式比較容易讓學(xué)生接受，也能更快的開始課程內(nèi)容的教學(xué)。

（二）用英語語言描繪會計情境，幫助學(xué)生掌握相關(guān)概念

我們都知道，在任何專業(yè)的學(xué)習(xí)，概念的理解和掌握是十分重要，也是比較困難和枯燥的。而該問題在專業(yè)英語中顯得更突出。如何能讓學(xué)生在英語的描述中理解概念？情景的使用就是很好的一種方式。我們可以放棄傳統(tǒng)的“專業(yè)名詞+名詞解釋”的模式，以情景對話的方式來解釋概念。例如，在介紹“復(fù)式記賬”這一概念的時候，我們可以通過以下對話：

A: Oh mine! It’s so complicated!

B: What’s wrong?

A: I’m learning about double-entry accounting. You have learned about accounting, right? Can you help me?

B: Well, first, you should know that the double-entry accounting is based on the accounting equation: Assets=Liability + Owner’s Equity

A: Yes, I know that.

B: Second, debt-credit bookkeeping is the most important kind of double-entry accounting.

A: That’s what I feel difficult.

B: What’s your problem?

A: It’s hard to estimate whether an item should be put in the credit side or debit side.

B: Remember: Assets and expense increases are recorded as debit and decreases are recorded as credit;liabilities and owner’s equity increases are recorded as credit and decreases are recorded as debit.The total of debits must balance the total of credits.

A: Well, that’s so marvelous! It’s helpful for me when I am making accounting. Thank you so much!

B: I’m so glad I can help you.

這樣，不僅介紹了復(fù)式記賬的概念，還涉及了很多與此相關(guān)的內(nèi)容，如：復(fù)式記賬的基礎(chǔ)、原理、特點、記賬方法等等。學(xué)生以聽的方式接觸這一對話，并完成與對話相關(guān)的練習(xí)，然后，教師給學(xué)生詳細(xì)分析對話的內(nèi)容，對里面涉及的概念等重要內(nèi)容進行講解。因為學(xué)生此時已經(jīng)置身于情景中，那么在教師講解的過程中必然很容易進入狀態(tài)，理解和掌握自然就有效得多。因此，這樣的方式無疑是可以大大提高教學(xué)效果的。

（三）使用實物輔助教學(xué)

這種方法是直觀教學(xué)的一種類型，是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式，能給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如，我們在“會計憑證”這一單元的教學(xué)中，可以給學(xué)生展示各種會計憑證，并且用英語給以解釋和說明；或者讓學(xué)生自己去收集相關(guān)的會計憑證帶到課堂上，并用英語解釋和說明自己收集的憑證內(nèi)容。以這種方式，可以加深學(xué)生對會計憑證的印象，同時又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）運用多媒體手段引入情景

在如今的課堂上，沒有多媒體教學(xué)幾乎是不可能的。因此，在會計英語的教學(xué)中，如何運用多媒體手段也是我們考慮的問題。在情景教學(xué)中，以音頻和視頻的方式展現(xiàn)情景，是多媒體手段運用的方式。我們可以在進行某個會計內(nèi)容的教學(xué)前，通過相關(guān)情景的展示，讓學(xué)生能夠更直觀的了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然，我們展示的情景，基本上都是以英文對話的方式出現(xiàn)，這樣，學(xué)生既可以了解情景內(nèi)容，又能夠訓(xùn)練英語聽力，收益甚多。學(xué)生在結(jié)束本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，也可以參考之前展示過的情景，自己設(shè)計類似的情景對話，以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.角色扮演

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擔(dān)任不同角色進行會話表演。這樣，學(xué)生對角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗，增強了知識的感知印象。如在會計人員英語面試教學(xué)中，我將學(xué)生分成組，分別扮演應(yīng)聘者的角色和扮演面試主考人的角色。他們在面試中用英語自己設(shè)計話題及應(yīng)對策略。學(xué)生在角色扮演中，提高了實際應(yīng)用能力。

6.解決案例

學(xué)以致用是鞏固學(xué)習(xí)的最有效方式，也是學(xué)習(xí)的目的。在會計英語的教學(xué)中，要檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握所學(xué)知識，最有效的方法，就是讓他們?nèi)ソ鉀Q問題，因此，案例解決是十分值得一用的。我們可以在每個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的時候，給學(xué)生一份與本章節(jié)相關(guān)的案例，讓他們進行分析、討論，并想辦法解決案例當(dāng)中產(chǎn)生的問題。學(xué)生若想很好的解決這些問題，他們必須對所學(xué)的相關(guān)知識進行重溫和深刻的理解，才能將這些知識用于解決問題。當(dāng)問題解決了，這些知識就能很深刻的存在于他們的頭腦中，稱為他們自己的東西。所以說，這是、最有效的鞏固學(xué)習(xí)知識的方法之一。

三、教師必須具備較高的知識和能力

師資是本門課程的授課質(zhì)量高低的關(guān)鍵，雖然情景教學(xué)看似簡單，但是如果會計英語的教師沒有扎實的基礎(chǔ)，未必能很好的完成這一教學(xué)活動。所以，教師要具備全面的，最新的會計專業(yè)知識和較高的英語水平。此外，要在課堂上把會計知識講解的深入，設(shè)計的情景準(zhǔn)確有效，要求教師應(yīng)具備相應(yīng)的工作經(jīng)驗，所以教師最好能有外資企業(yè)會計崗位工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷。針對會計專業(yè)英語教學(xué)對授課教師自身的素質(zhì)提出的高要求，會計專業(yè)英語教師素質(zhì)的提高可以從幾個方面入手：

1.學(xué)院要提供必要的培訓(xùn)、進修機會，制定相應(yīng)的鼓勵機制

會計專業(yè)教師基本上由兩類教師隊伍組成：會計專業(yè)教師和英語專業(yè)教師。因此，他們的知識構(gòu)成，可以說，并不是最理想的。會計專業(yè)教師的英語應(yīng)用能力普遍不理想，英語專業(yè)教師的會計知識也非常薄弱。因此，學(xué)?？梢詫@些教師進行培訓(xùn)安排，有效提高他們英語水平或會計知識水平，制定政策鼓勵教師在教學(xué)之余，利用課余時間和寒暑假深入相關(guān)企業(yè)進行社會實踐和學(xué)習(xí)。

2.教師還可以通過學(xué)習(xí)考取相關(guān)國內(nèi)國際會計證書

教師還可以通過學(xué)習(xí)考取相關(guān)國內(nèi)國際會計證書，如：會計從業(yè)資格證、助理會計師、注冊會計師（CPA-PRC）、國際注冊內(nèi)部審計師（CIA）、 特許公認(rèn)注冊會計師（ACCA）等證書的途徑來提高自身素質(zhì)。

總而言之，情景教學(xué)是會計英語教學(xué)中十分有效的教學(xué)方法。要能很好的進行情景設(shè)計，應(yīng)該要有合適的教材作為藍(lán)本。在情景教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，以不同的手段來設(shè)計情景，同時，設(shè)計的情景必須貼合教學(xué)內(nèi)容，能達到提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。而作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，必須具備很強的知識和能力，要有一定的會計工作經(jīng)驗和較強的英語語言水平，因此，提高教師的素質(zhì)和能力也是十分重要的。如果我們能好到以上的工作，提高英語情景教學(xué)的質(zhì)量，那么會計英語的教學(xué)就可變得更生動，更容易讓學(xué)生接受，當(dāng)然，教學(xué)的效果就會更好。

[1] 陳旭東，俞昕.《財務(wù)會計》教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計中的情景教學(xué)[A].中國會計學(xué)會2006年學(xué)術(shù)年會論文集(下冊)[C]，2006.

[2] 劉漢軍，陳傳顯等.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對大學(xué)綜合英語教學(xué)的啟示[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（3）.

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[4] 陳浩，李成軍.高職公共英語教材真實情境設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（17）.

2015年廣西高等職業(yè)院校示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目“涉外會計特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目”。