中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色綜述

曾凡鈺 / 湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)課部

中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色綜述

曾凡鈺 / 湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)課部

對學(xué)生的中國語言的運(yùn)用能力和理解能力的培養(yǎng)就是中職語文職業(yè)化教育教學(xué)的特色，此外還包括了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高以及語文水平能夠滿足學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的需要。在進(jìn)行中職語文教育的時候，教師需要采用多種教學(xué)手段，對學(xué)生的職業(yè)文化、職業(yè)技能、職業(yè)形象和職業(yè)意識等方面進(jìn)行全面的教育，以此來突出中職語文職業(yè)化教育的特色。

中職；語文教育；職業(yè)化教育

中職語文的職業(yè)教育必須要對學(xué)習(xí)者將來進(jìn)行的職業(yè)進(jìn)行考慮，在中職的語文教育中對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生將來的職業(yè)提供所需要的各種技能，讓學(xué)生在從事職業(yè)中能夠快速地融入到工作中。中職語文職業(yè)化教育在教學(xué)方式和內(nèi)容中有著自己獨(dú)特的特色，所以中職教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動的時候，要能夠?qū)φZ文職業(yè)化教育的特色進(jìn)行充分的考慮。

一、中職語文職業(yè)化教學(xué)的特色

中職語文職業(yè)化教育最重要的一個特色就是在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候融入職業(yè)化，這個特色主要在中職語文課堂教學(xué)的目的中來體現(xiàn)。在學(xué)生的中職教育中把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和語文課堂中聽說讀寫等能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生將來的職業(yè)生涯有一定的幫助作用，讓學(xué)生未來的發(fā)展能夠擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。

在進(jìn)行中職語文職業(yè)化教育的時候，在課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該對職業(yè)化教育進(jìn)行體現(xiàn)。中職語文教師在進(jìn)行語文教育的時候，不能夠只對學(xué)生進(jìn)行單純的語文課本上的知識教育，還要幫助和啟發(fā)學(xué)生能夠在語文課本上找到對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展過程中有利的內(nèi)容。語文教師在進(jìn)行講課的時候要采取多種的教學(xué)手段[1]，對學(xué)生進(jìn)行全面性的幫助和指導(dǎo)，在課堂上要能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)意識進(jìn)行啟發(fā) ，在語文課堂中潛移默化地對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

中職語文教師不僅要具備更加豐富的語文專業(yè)知識，還要具備更加強(qiáng)烈的職業(yè)意識。在課堂上進(jìn)行語文專業(yè)知識教育的同時，還要有對學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行服務(wù)的意識，把學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)的技能知識和自身所具備的專業(yè)的語文知識進(jìn)行結(jié)合，讓這兩者之間進(jìn)行完美的結(jié)合，這樣能夠給學(xué)生帶來豐富的課堂體驗，幫助學(xué)生建立起一個完整的職業(yè)素養(yǎng)。

和普通高中和初中的語文教育不同，中職語文教育更加注重對學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要中職語文教師不僅僅要有足夠的語文專業(yè)知識，而且還需要中職語文教師能夠把語文知識和對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時進(jìn)行職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、中職語文職業(yè)化教育特色實現(xiàn)的途經(jīng)

（一）教學(xué)目標(biāo)具有職業(yè)特點

為了讓中職院校的語文教育能夠更好地體現(xiàn)職業(yè)化這個特點，需要語文教師在進(jìn)行課堂教育的時候要采取不同的教學(xué)手段，這樣能夠更好地把中職院校中語文職業(yè)化的特色表現(xiàn)出來，中職院校的語文教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行制定的時候，就需要注意要把職業(yè)化的特色融入到教學(xué)目標(biāo)上來。在中職語文教育中，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，要能夠把對學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)做語文教育的重點[2]，而在語文教育中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的教育需要在進(jìn)行語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的時候就需要把職業(yè)化融入進(jìn)去。中職語文教師可以根據(jù)不同的層次把教學(xué)目標(biāo)分成提升職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)技能和學(xué)習(xí)專業(yè)知識等方面，然后再根據(jù)這些擴(kuò)展模塊、職業(yè)模塊和基礎(chǔ)模塊進(jìn)行不同的中職語文課堂教學(xué)。

中職教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要把學(xué)生的專業(yè)和教學(xué)的目的相結(jié)合。例如有些學(xué)生的專業(yè)是機(jī)電維修和汽車修理等這些內(nèi)容，這些專業(yè)對學(xué)生的手動能力有著一定的要求，但是并沒有太高的語言表達(dá)能力方面的要求，所以在對這些學(xué)生的語文教學(xué)的時候，只需要設(shè)置基礎(chǔ)模塊的教學(xué)目標(biāo)就可以；在對于旅游和營銷等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，則需要對這些學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因為這些專業(yè)在將來工作的時候?qū)τ诒磉_(dá)能力有著很高的要求?？傊新氄Z文教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的時候，需要針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特定，對不同的學(xué)生制定相對應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)需求

為了在中職院校的語文教學(xué)中對職業(yè)化這個特色進(jìn)行體現(xiàn)，中職語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動的時候，要能夠注重把學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)和教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，要在語文教學(xué)的方法和內(nèi)容上對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行體現(xiàn)。這就要求中職語文教師對語文課堂的內(nèi)容進(jìn)行選擇的時候，要能夠體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特色，例如在對文秘這一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，由于文秘這個專業(yè)對寫作能力有著非常高的要求，這就需要中職語文教師在對這個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候?qū)懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)進(jìn)行關(guān)注和鍛煉[3]。一些中職院校教師在進(jìn)行認(rèn)為文科類的專業(yè)能夠和語文教學(xué)很好的結(jié)合在一起，但還有一些理科類的專業(yè)很難和語文這個學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這種觀念是不正確的。在我們的生活中，每個行業(yè)的人才的培養(yǎng)過程都能夠和語文教學(xué)結(jié)合在一起，這是每個企業(yè)和行業(yè)都有自己的文化，所以，無論是文科專業(yè)還是理科專業(yè)，都需要中職語文教師在教學(xué)中把學(xué)生的專業(yè)和語文知識進(jìn)行結(jié)合。例如，在對烹飪專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，語文教師可以進(jìn)行一些描寫美食和美酒的古詩的教學(xué)，并且還可以對學(xué)生進(jìn)行和飲食有關(guān)的古文和典故的學(xué)習(xí)，可以幫助烹飪專業(yè)的學(xué)生增長對飲食的知識。

（三）評價機(jī)制突顯職業(yè)能力

除了中職教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置融入職業(yè)化的特色，中職院校語文教育的評價機(jī)制也要和職業(yè)化特色進(jìn)行掛鉤。和普通的初中和高中的語文評價機(jī)制不同，中職院校的語文教育的評價機(jī)制在不同專業(yè)的學(xué)生之間有著很大的差別，所以中職院校的語文教師在進(jìn)行評價的時候要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的不同建立起不同的評價機(jī)制，針對每個學(xué)生專業(yè)的不同進(jìn)行不同的評價[4]。在對中職院校的學(xué)生進(jìn)行評價的時候，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同制定不同的考題，對學(xué)生進(jìn)行針對性的考核。中職院校在進(jìn)行語文考核時候不僅僅需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同設(shè)置不同的考題，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，把一些職業(yè)素質(zhì)和能力隱藏到試題里面，讓學(xué)生的考核和職業(yè)化特色進(jìn)行結(jié)合，而且進(jìn)行語文考核的形式也可以設(shè)置豐富多彩。同時，中職語文教師在進(jìn)行評價的時候，評價的方式也可以進(jìn)行多種多樣的選擇，在考試方式不能夠只用筆試這一種方法，而應(yīng)該使用口試和筆試結(jié)合的手段進(jìn)行考核。在中職院校的語文考核中使用多種多樣的評價方式，能夠讓學(xué)生對他們自身的知識掌握有一個清楚的認(rèn)識，同時也能提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在中職院校的語文教育的時候，要能夠抓住語文教育的職業(yè)化的特色。在進(jìn)行中職語文教育的評價體系、教學(xué)內(nèi)容與方法以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的時候都要融入職業(yè)化的特色，將會幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，幫助學(xué)生快速地融入到職業(yè)中來。

[1]葉杰英.對中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的探析[J].職教通訊,2010,(2):95-97.

[2]楊紅妹.中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2016,(1):96.

[3]李枝榮.中職語文職業(yè)化教學(xué)探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,27(9):22-23.

[4]戴維霞.中職語文職業(yè)化教育特色的探析[J].課外語文（教研版）,2014,(10):3-3.