石婧

“微課”是指以視頻為主要載體來(lái)記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。它具有時(shí)間少、內(nèi)容精、動(dòng)態(tài)生成、開(kāi)放性等特點(diǎn)。因此，優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)可以從“6+1”入手，“1”是指清晰、可行的教學(xué)目標(biāo)，“6”是指與教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)相配套的微設(shè)計(jì)、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)、微反饋等內(nèi)容。

一、讓教學(xué)目標(biāo)更加清晰

在制定微課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)這樣一個(gè)原則：“具體而微”。即制定的教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生知道做什么，如何做，做到什么程度，教師應(yīng)采用什么方法進(jìn)行目標(biāo)測(cè)量等。如制定《雷雨》（人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)）一課的生字教學(xué)微課目標(biāo)為：1.識(shí)記生字的字形，讀準(zhǔn)生字的字音；2.讓生字回到詞語(yǔ)里，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并能用生詞造句；3.讓詞語(yǔ)回到句子里，理解詞語(yǔ)的運(yùn)用，有感情地讀出句子的韻味；4.正確、端正地書(shū)寫生字、生詞。

二、分析與重組教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前教育教學(xué)條件下，微課更多體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的需求，微課在課堂教學(xué)中可以承擔(dān)課題引入、內(nèi)容講述、過(guò)程演示、鞏固練習(xí)等不同的角色，但無(wú)論是哪一種，都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要注重微課與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的整合。在微課設(shè)計(jì)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行合乎學(xué)科思維邏輯的內(nèi)容體系的分析與重組，在注重把握教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更多地關(guān)注那些適合通過(guò)講授完成的教學(xué)內(nèi)容，如介紹一位名人、講述一段故事、分析一個(gè)問(wèn)題等，而對(duì)于那些需要學(xué)生適時(shí)互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容則不適合作為微課程的主要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)《三個(gè)兒子》（人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，可以把課文內(nèi)容、人物對(duì)話、三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)、“老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”等內(nèi)容進(jìn)行微化處理，設(shè)計(jì)成微課，也可以以微課的形式展示“孝敬父母”這個(gè)主題。

三、提供優(yōu)質(zhì)的課程資源

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，微課細(xì)化到了知識(shí)點(diǎn)和具體到某一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很方便地進(jìn)行資源庫(kù)索引。制作一個(gè)好的微課課件，不僅需要對(duì)所教的教學(xué)內(nèi)容熟悉，還要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。

1.找準(zhǔn)“動(dòng)”點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體課件可以通過(guò)聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，利用其視聽(tīng)、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將靜止、抽象的書(shū)面文字變?yōu)榛顫姟⒕唧w、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)字識(shí)詞是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果單純地出示生字生詞讓學(xué)生讀，則顯得非常單調(diào)乏味，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在《荷葉圓圓》（人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)）一課的教學(xué)中，教師出示課件，讓課文中的主人公青蛙邊蹦邊說(shuō)：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個(gè)詞語(yǔ)不認(rèn)識(shí)，想請(qǐng)你幫幫我，行嗎？我會(huì)請(qǐng)你去聽(tīng)聽(tīng)池塘邊有哪些故事?！眲?dòng)態(tài)的畫面與有趣的問(wèn)題相結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.凸顯“說(shuō)”點(diǎn)，培養(yǎng)復(fù)述能力。如教學(xué)《撈鐵?！罚ㄈ私贪嬲Z(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，微課內(nèi)容是組織學(xué)生有條理地復(fù)述撈鐵牛中的準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程。老師精心設(shè)計(jì)了撈鐵牛過(guò)程的動(dòng)畫課件，邊點(diǎn)擊“并船搭架”“船裝河沙”“潛水摸?！钡拳h(huán)節(jié)，邊讓學(xué)生跟著動(dòng)畫的演示來(lái)復(fù)述課文。通過(guò)一遍遍的演示，大部分學(xué)生都能正確流利地復(fù)述課文，在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.切入“想”點(diǎn)，拓展學(xué)生思維。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，文本中人物的生活背景與學(xué)生的生活背景相差甚遠(yuǎn)，而通過(guò)多媒體課件的展示，就能給學(xué)生添上一對(duì)想象的翅膀，讓學(xué)生在想象的海洋中盡情遨游，有效地拓展學(xué)生的思維能力。

4.落實(shí)“寫”點(diǎn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)“寫”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住“寫”點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生語(yǔ)文能力的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如《坐井觀天》（人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)）一課的拓展環(huán)節(jié)，可以在總結(jié)全文后出示一道小練筆題：青蛙跳出井口后看到了什么？請(qǐng)你把青蛙跳出井口后看到的情景編成一個(gè)小故事。并通過(guò)出示“美麗大世界”的動(dòng)畫，讓學(xué)生結(jié)合畫面發(fā)揮想象，既提高教學(xué)的效率，又培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

四、把微練習(xí)落到實(shí)處

練習(xí)是課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可少的組成部分。高質(zhì)量的練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化理解，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。因此，教師設(shè)計(jì)練習(xí)，要讓練習(xí)富有趣味性，具有吸引力，使每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上練習(xí)。

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)。微課課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣微課的教學(xué)目標(biāo)。教師要思考作業(yè)題背后的“含金量”，通過(guò)練習(xí)，或提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，或加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟理解，或有助于學(xué)生把握關(guān)鍵性詞句的能力，或提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，或注重學(xué)生思維的拓展和綜合歸納能力的發(fā)展等。并讓學(xué)生明確自己通過(guò)練習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升能力。

2.把握文本特點(diǎn)。“高效課堂”要想“高效”，必須功在課前。微課練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在教師認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上。教師只有深入、細(xì)致、創(chuàng)造性地解讀文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)練習(xí)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，才有可能“效”在課中。

3.體現(xiàn)以生為本。語(yǔ)文微課練習(xí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力，習(xí)得方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、微反思為微課質(zhì)量“保駕護(hù)航”

教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過(guò)程。要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣。微反思一是對(duì)課堂教學(xué)行為做出技術(shù)分析，如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等；二是對(duì)課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考，小結(jié)精彩片段，思考失敗之處；三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題，讓教學(xué)實(shí)踐更加合理，更加優(yōu)化，有效地提高課堂教學(xué)效果。

六、微點(diǎn)評(píng)打開(kāi)學(xué)生“樂(lè)學(xué)之門”

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇、飽含真情，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。如學(xué)生讀完課文，教師可以這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽(tīng)了都佩服你讀得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，讓大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“老師都被你讀得感動(dòng)了。”“你念得比老師還要棒！”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一名播音員！”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎會(huì)不被深深感染呢？怎么會(huì)不激動(dòng)呢？在評(píng)價(jià)中，教師還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐證明，教師行之有效的體態(tài)語(yǔ)言能充分體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入，能與學(xué)生產(chǎn)生心理上的共振，讓學(xué)生身心愉悅地參與到學(xué)習(xí)中。

七、微反饋與微課同在

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)之間的信息傳遞與反饋的控制過(guò)程，是師生共同參與教與學(xué)的客觀存在和必然結(jié)果。有效的課堂反饋，能使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師接收到來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋信息后，一是對(duì)學(xué)生正確點(diǎn)應(yīng)予以充分的肯定；二是要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，彌補(bǔ)不足點(diǎn)；三是必須有明確的目的和要求，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)反饋內(nèi)容，以達(dá)到反饋的有效性；四是必須注意啟發(fā)性和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；五是反饋要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，如教學(xué)《路旁的橡樹(shù)》（人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)）理解課文中心思想這一片段，可以分為一讀、二說(shuō)、三聽(tīng)、四議、五寫、六講來(lái)教學(xué)。一讀是由學(xué)生課外閱讀；二說(shuō)是由學(xué)生分角色朗讀；三聽(tīng)、四議是由教師找出課文中關(guān)鍵性的句子讓學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論理解課文中所蘊(yùn)含的環(huán)保道理；五寫是寫一則有關(guān)環(huán)保的宣傳標(biāo)語(yǔ)；六講是教師進(jìn)行講評(píng)。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得靈活，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。