家園合作的意義及其途徑

摘 要：家園合作對(duì)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要性越來越受到家長及教師的認(rèn)可，但家園合作的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何提高家長和教師對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)溝通理解，更新觀念，建立合作伙伴關(guān)系，從而推進(jìn)家園合作，挖掘教育資源，共促幼兒全面發(fā)展，成為我們需要探索的重要議題。

關(guān)鍵詞：家園合作；意義；途徑

家園合作是指為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師和家長相互溝通合作，以此減少雙方因觀念差異、方法不同等方面原因造成的幼兒受教育不一致性而導(dǎo)致的教育效果減弱，甚至引起幼兒心理沖突現(xiàn)象的教育方式，增強(qiáng)教育的合力。家園合作的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面健康的發(fā)展，家園合作需要雙方都有積極主動(dòng)的態(tài)度，所以一方面家長對(duì)幼兒園教師的工作秉持信任和支持的態(tài)度，同時(shí)對(duì)孩子肩負(fù)起自身應(yīng)有的責(zé)任，另一方面教師對(duì)家長在觀察幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同幼兒的表現(xiàn)有針對(duì)性地對(duì)家長提供教育方式方法的指導(dǎo)。

一、家園合作的意義

幼兒園和家庭的科學(xué)銜接具有重大的作用和深遠(yuǎn)的影響，家長與幼兒園的密切合作有助于家長和教師敏銳的發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)的解決問題，發(fā)揮家園互動(dòng)的作用，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

首先，家園合作有助于促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。家庭和幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場所，幼兒的發(fā)展會(huì)受到這兩種環(huán)境的影響。一方面，幼兒在家庭中獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谟變簣@的學(xué)習(xí)中更好的運(yùn)用。幼兒家長的性格類型，教育觀念和方法，職業(yè)、文化水平、待人接物的習(xí)慣等情況的不同會(huì)培養(yǎng)出不同性格及能力的幼兒。另一方面，幼兒在幼兒園中獲得的經(jīng)驗(yàn)如果能夠在家庭中得到延續(xù)和發(fā)展，將會(huì)使教育的效果事半功倍。如果家長和幼兒園的教育理念存在分歧甚至雙方觀念截然不同，就勢必導(dǎo)致家長和教師對(duì)幼兒提出不同的要求，幼兒在不同的教育理念下往往不知道如何選擇，從而會(huì)影響幼兒的成長。

其次，家園合作有助于父母教育理念的科學(xué)化。父母和教師之間的合作，家長會(huì)覺得在教育孩子的事情上有了支持者，教師有著處理各種孩子的總體經(jīng)驗(yàn)，有一些專業(yè)性的見解，面對(duì)各種孩子的突發(fā)狀況，比父母有更好的應(yīng)變解決能力，教師的教育信息與技巧，能為家長提供一些有關(guān)如何科學(xué)有效影響幼兒的幫助，而且為家庭成員之間統(tǒng)一教育理念提供了一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)。大部分家長受傳統(tǒng)教育理念的影響，往往在教育幼兒的過程中缺乏科學(xué)的育兒方法，在幼兒出現(xiàn)一些不良行為的時(shí)候要么不作為，要么不知如何作為，無法成為幼兒行為良性發(fā)展的引導(dǎo)者，所以不少家長依然會(huì)用語言暴力或者肢體暴力傷害幼兒，不僅無法扭轉(zhuǎn)幼兒不良行為，反而讓幼兒的身體和心理受到嚴(yán)重的傷害，為幼兒的成長埋下罪惡的種子。

最后，家園合作有助于教師自我能力和知識(shí)的不斷豐富。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，一些家長對(duì)于自己的孩子也有了更近一步的關(guān)注度。在家園合作的過程中與家長良好地溝通能更全面了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒形成全面的認(rèn)識(shí)，從而有有助于幼兒全面人格的形成。在家長與教師的溝通交流中，教師的修養(yǎng)顯得尤為重要，這直接的影響到家長對(duì)于幼兒園的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。這就有要求促進(jìn)教師在課余時(shí)間加強(qiáng)自己的修養(yǎng)與認(rèn)知水平，不斷的提升自己發(fā)展自己。要想能成為一名幼兒喜愛、家長信賴的教師，需要教師不斷地學(xué)習(xí)。教師不僅要掌握最新最科學(xué)的教育理念和方法，還要掌握與家長溝通的技巧，在幼兒教育的過程中獲得家長和幼兒的認(rèn)可和支持。

二、家園合作現(xiàn)狀

家園合作的重要性日益得到幼兒家長和教師的認(rèn)可，但是，家園合作的現(xiàn)狀卻不太盡如人意，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

首先，對(duì)于家園合作內(nèi)涵理解存在偏差。目前幼兒園方面對(duì)家園合作中處于權(quán)威地位。具體表現(xiàn)為：一方面幼兒園扮演著指揮者的身份，缺乏對(duì)家長教育需求的考慮，在一定程度上改變了"共同促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的"原則。另一方面，家長未能積極主動(dòng)的與幼兒園合作交流，未能及時(shí)與幼兒園溝通幼兒情況，對(duì)于幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)，并沒有真正理解其真實(shí)目的，導(dǎo)致與幼兒園互動(dòng)缺乏。幼兒園與家長在對(duì)"家園教育同步平等"的教育理念上還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

其次，家園合作實(shí)踐開展實(shí)效性不強(qiáng)。家園合作是家庭與幼兒園的相互配合，但有一些幼兒園還沒有正式的家園合作工作制度，家長對(duì)自己在家園合作中的責(zé)任并不明確，家園合作停留在表面，很少深入到幼兒園過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：幼兒園早上入園的晨檢大都在八點(diǎn)之前，但是有些家長到上午九點(diǎn)多才送幼兒入園，錯(cuò)過幼兒的晨檢，錯(cuò)過與教師溝通幼兒身體情況的時(shí)間；幼兒加餐情況，教師只看重幼兒吃不吃，甚至逼幼兒必須吃下去而忽略了如何讓幼兒主動(dòng)接受自己不喜歡的食物，家長更是只關(guān)心幼兒有沒有吃飽，有沒有吃好，而不在意幼兒進(jìn)餐的質(zhì)量，很少與教師溝通幼兒在家進(jìn)餐情況。家園合作停留在表面，這對(duì)于家園合作工作的深入開展是一個(gè)很大的障礙。同時(shí)家園合作活動(dòng)的開展需要大量的人力物力財(cái)力的支持，但是就目前家園合作情況來看，每次活動(dòng)的開展都較為簡易，活動(dòng)場地有限狹小，活動(dòng)中使用的輔助物品單一簡陋，直接導(dǎo)致幼兒園無法經(jīng)常性的開展互動(dòng)活動(dòng)，制約了家園合作工作的開展，從而降低了與家長之間的聯(lián)系程度。社會(huì)對(duì)于家園合作還很陌生，支持度與認(rèn)知程度還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)，這就表明家園合作的宣傳力度不夠，還沒能深入到家長以及每個(gè)幼兒園里。

三、家園合作問題解決的途徑

（一）幼兒園與家長積極主動(dòng)溝通

幼兒園與家長溝通可以采取兩種方式，一種是集體方式，其中包括家長會(huì)、家長開放日和家園聯(lián)系欄。家長會(huì)有全園的、年級(jí)的、班級(jí)的。開學(xué)初期幼兒園要開展課程改革，向家長傳達(dá)課改精神，宣傳教師新理念，指導(dǎo)家長積極配合，做好合作共育，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家長會(huì)也可以分年級(jí)開展，向家長介紹新學(xué)期該年齡段的教育教學(xué)工作。班級(jí)家長更具有針對(duì)性，便于家長與教師之間的溝通，共同針對(duì)孩子存在的問題進(jìn)行探討。主要讓家長直接了解孩子所在班級(jí)的教育要求和孩子所在班級(jí)的生活學(xué)習(xí)情況，同時(shí)增進(jìn)家長和教師之間以及家長相互的溝通交流。家長開放日是指幼兒園向家長開放，家長來園觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，家長可以具體的了解幼兒園教育工作的內(nèi)容，有助于家長深入了解幼兒園的教育理念、學(xué)習(xí)處理幼兒出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)采取的科學(xué)有效的方法，也有利于家長改善家庭教育。同時(shí)大部分幼兒園都設(shè)有家園聯(lián)系園地。家園聯(lián)系欄可以讓家長了解如何引導(dǎo)幼兒閱讀，如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等；班級(jí)家園聯(lián)系欄介紹班級(jí)教育的內(nèi)容、需要達(dá)成的教育目標(biāo)和一些有針對(duì)性的家教指導(dǎo)性文章等。

幼兒園與家長溝通的另外一個(gè)方式就是個(gè)別方式，包括了家庭訪問、個(gè)別談話和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系。家庭訪問主要是教師為了了解幼兒在家中的生活學(xué)習(xí)情況，深入幼兒家庭，了解家庭及其周圍環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，從而有針對(duì)性地向家長提供解決問題的具體方法，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。個(gè)別談話是進(jìn)行家長工作最簡便的方法，教師可以利用家長到園接送孩子的時(shí)間與家長交流有關(guān)孩子的教育情況。這種個(gè)別談話時(shí)間較短，但是非常及時(shí)。另外教師可以充分互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系與家長交流。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢，及時(shí)把新的信息在晚上公布給家長，可以建立所在班級(jí)的QQ群，微信群等，及時(shí)把幼兒在園的情況以語言或圖片的形式傳達(dá)給家長，使家長在家長也能及時(shí)了解幼兒在園的一些表現(xiàn)。

（二）家長積極參與幼兒園教育

首先，家長應(yīng)與幼兒一起參與班級(jí)活動(dòng)。教師可以經(jīng)常組織開展親子活動(dòng)，親子活動(dòng)是一種有助于增強(qiáng)教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動(dòng)形式。由幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)家長參與幼兒園的各種內(nèi)容形式的親子活動(dòng)有助于增進(jìn)幼兒與家長的情感，讓幼兒在活動(dòng)在感受父母的愛，在良好的親子感情中，家長給幼兒的要求才能得到良好的回應(yīng)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性；同時(shí)也有助于教師家長之間的相互理解，增強(qiáng)共育的默契。

其次，家長要支持與參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒在與豐富的環(huán)境互動(dòng)中獲得發(fā)展，教師經(jīng)常引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從中調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和培養(yǎng)能力。教師要引導(dǎo)家長重視孩子的參與過程，一起與幼兒進(jìn)行簡易的手工制作，玩具制作等，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展起到莫大的促進(jìn)作用。同時(shí)，家長可以為幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)創(chuàng)設(shè)條件。家長來自社會(huì)的各行各業(yè)，他們的工作單位和工作環(huán)境是很好的教育環(huán)境資源，可以組織孩子參觀火車站、體育館、消防大隊(duì)、博物館等，教師可以利用這一資源帶領(lǐng)幼兒前往參觀學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍與視野，為豐富幼兒園的教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。

最后，家長要參與教師的教學(xué)。日常與家長專業(yè)、職業(yè)有關(guān)的教育內(nèi)容都可以有計(jì)劃的與有關(guān)家長溝通聯(lián)系，可以稱為"家長教師"的家園合作活動(dòng)。與家長一起討論、備課，請(qǐng)他們當(dāng)"助教"，使家長能以兒童樂于接受的方式，發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢開展教育活動(dòng)。 "家長教師"往往比幼兒園講授的內(nèi)容更具有知識(shí)性，趣味性，具體性。實(shí)踐證明，這種活動(dòng)的開展受兒童歡迎，存在新鮮感，又能準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如當(dāng)認(rèn)識(shí)"交通工具"后，家長在上幼兒園或者出行途中給孩子講解常識(shí)、標(biāo)志，介紹重要路口的交通情況，并組織孩子參觀交通指揮中心停車場，認(rèn)識(shí)汽車標(biāo)志，讓家長和孩子一起玩"標(biāo)志游戲"，孩子不僅學(xué)到知識(shí)而且樂在其中。既可以讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)以致用，而且滿足幼兒的好奇心。

家園合作是社會(huì)發(fā)展的需要，也是幼教事業(yè)發(fā)展的必然。只有幼兒園和家庭，教師和家長積極主動(dòng)的組織和參與家園合作的工作，才能讓幼兒在幼兒園和家庭受到一致的教育，讓幼兒的身體和心理都能健康成長，為其以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳艷（1980年7月），女，漢族，湖北荊門人，荊楚理工學(xué)院思政課部教師，講師，碩士。主要研究方向：德育原理。