金越+孫慧君+呂莉

[摘要] 科技發(fā)展、社會進步和醫(yī)學模式轉變對高等醫(yī)學教育提出了新的要求，培養(yǎng)基礎知識扎實、適應能力強、有創(chuàng)新意識的藥學專業(yè)人才成為現(xiàn)階段藥學高等教育的主要目標。本文提出了多元化構建教學實踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型藥學專業(yè)人才模式的改革措施并付諸實踐，為藥學人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性研究打下必要基礎。

[關鍵詞] 多元化模式；藥學；創(chuàng)新型人才；應用型人才

[中圖分類號] R642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）10（c）-0067-04

[Abstract] With the economy development， the advance of society and the change of medical model， new requirement is claimed to high medical education. It has been the main goal of pharmacy high education to culture a large number of pharmacy professional talents with broadknowledge level and skills， strong adaptability and a sense of innovation. In this article， the innovation mode of building teaching practice platform system by multichannel， and cultivating innovative applied pharmaceutical technology professional talents were proposed and put into practice. These reforms will lay the foundation of innovative research for pharmacy training mode.

[Key words] Multivariate pattern； Pharmacy； Innovative talents； Applied talents

科技的發(fā)展、社會的進步以及醫(yī)學模式的轉變給高等醫(yī)學教育提出了新的要求。以創(chuàng)新人才需求為牽引，開展教育教學改革與研究，進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐是國家大學培養(yǎng)模式研究的重要內(nèi)容，是高等教育改革和大學生培養(yǎng)質(zhì)量提高的一項重要措施，也是高等院校教育實施創(chuàng)新教育、培育創(chuàng)新素質(zhì)人才的重要課題之一。

1 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式亟需打破

目前，我國醫(yī)藥類院校專業(yè)存在的問題主要是專業(yè)分化細，而專業(yè)設置口多，因此形成了較為單一的培養(yǎng)模式。學生們自身也有一定的認識，對傳統(tǒng)滿堂灌式的填鴨教育早有微詞。傳統(tǒng)的藥學人才培養(yǎng)模式已很難滿足飛速發(fā)展的社會現(xiàn)狀對人才的需求，藥學院教學改革的重點和難點就是如何打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，合理地設置各種課程體系，高質(zhì)量的培養(yǎng)藥學人才，以滿足時代的進步及社會的需求[1]。

近幾十年來，歐美國家在藥學教育上多方積極探索，總結了很多先進經(jīng)驗。與國內(nèi)教育模式不同，國外的高等藥學教育具有職業(yè)導向性強的特點。在教學過程中，大量引入各種實踐課程，聘任專職領域人才增強師資力量。在教育模式方面，歐美及日本更注重理論與實踐相結合，善于鼓勵學生在實踐中拓寬知識領域，這是我國藥學教育所不及的。

2 多元化構建教學實踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型藥學專業(yè)人才

多年來，大連醫(yī)科大學藥學院（以下簡稱“我院”）已經(jīng)認識到傳統(tǒng)模式的禁錮與不足之處，正在努力探索全新的藥學實踐教育模式[2]。我院運用多元化教學模式，構建創(chuàng)新性多元化藥學學生培養(yǎng)實踐平臺，以提高藥學學生的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力為宗旨，大力發(fā)展藥學教育。目前，我院已經(jīng)構建了由實驗教學平臺、本科生導師制、大學生創(chuàng)新科技平臺、大學生課外實踐基地、本科生畢業(yè)實習基地等多個模塊組成的實踐教學體系。

為達到培養(yǎng)高素質(zhì)應用型藥學人才、注重學生個性發(fā)展的目的，通過對藥學專業(yè)人才的需求分析以及汲取國外先進藥學專業(yè)辦學特色、教育理念和人才培養(yǎng)經(jīng)驗，我院以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實踐能力培養(yǎng)為主線，在課程體系的優(yōu)化，教學模式、教學方法改革，實驗教學的改革，臨床及藥學實踐能力的培養(yǎng)，實驗室建設與管理和專業(yè)師資隊伍建設，發(fā)展產(chǎn)、學、研基地建設等幾個方面進行研究，系統(tǒng)地提出了藥學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思想與措施，見圖1。

該研究有利于提高學生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)更多更好的藥學專業(yè)創(chuàng)新型人才的有效途徑。通過建立創(chuàng)新型多元化藥學專業(yè)方人才的教育方式和培養(yǎng)模式，有助于為我國各大高校、研究機構、各大中型醫(yī)院、社會藥房和社區(qū)醫(yī)院輸送高素質(zhì)的應用型藥學人才。具體改革方案如下：

2.1 加強實驗教學改革，開展基礎創(chuàng)新活動

藥學是一門實踐性應用性很強的學科，要求學生具有較強的動手操作能力和分析解決問題的能力。實驗教學是藥學專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，是將課堂上所學到的理論知識實際有效結合的一項重要內(nèi)容，是檢驗理論課教學內(nèi)容的一種方法和手段[3]。通過藥學實驗教學，學生的理論知識得到鞏固及提高，并在解決實驗難題的過程中鍛煉了分析問題與解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學生善于溝通及與他人合作的團隊意識，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型藥學人才的有效途徑[4]。

在實驗教學改革中，要打破以往以教師為主導，學生按照實驗步驟照本宣科的傳統(tǒng)教學模式，樹立新的教學宗旨，即“以學生為主體，教師為督導”[5]。這就要求在實驗教學改革中，以學生為中心，根據(jù)學生的發(fā)展需要設計實驗，目的是為了培養(yǎng)學生的應用能力與創(chuàng)新能力[6]。因此，需要進行教學資源的改革與整合、教師隊伍的篩選與構建。

2.1.1 整合教學資源，增加設計性、創(chuàng)新性實驗比例 我院對教學資源進行了整合。通過對相關課程的實驗內(nèi)容進行全面考慮和分析后，統(tǒng)一規(guī)劃課程，刪減簡單驗證性的實驗內(nèi)容，由設計性、綜合性實驗取而代之[7]。一個大的綜合設計實驗，可以涵蓋藥理學、藥物化學、藥物制劑學、藥物分析、儀器分析等課程，學生可以從這樣的實驗實踐中復習所學過的基礎知識并加以整合、梳理、拓展及延伸，充分考察了學生的知識掌握水平及處理運用知識的能力。

另外，帶課教師可根據(jù)自己的科研方向，適當在教學內(nèi)容里擴充一些前沿性設計性實驗，使實驗教學內(nèi)容變得豐富、多層次、立體式，目的是鼓勵學生接觸高水平科學技術，參與科研并大膽創(chuàng)新，這對開拓學生思維以適應更高層次的發(fā)展具有深遠影響。

2.1.2 充分發(fā)揮實驗帶教教師的作用 實驗帶教教師應知識淵博、熟悉多學科領域、善于溝通交流并具備較強的分析解決問題的能力。在組建實驗教師隊伍時，要充分考慮專家教授的學術特點，鼓勵學生盡早接觸科研，投入科研。帶教老師生動的教學方式及嚴謹?shù)目蒲凶黠L會影響學生，而參與科研任務也會逐步建立學生的責任感與自信心，從而為學生將來從事科研醫(yī)藥工作打下良好基礎[8]。

2.2 積極建設開放性實驗中心平臺，培養(yǎng)全新思維藥學人才

開放式實驗中心平臺是指在保證正常教學、科研任務不受到影響的前提下，利用現(xiàn)有的科研環(huán)境及科研儀器設備等資源，面向本科生開放實驗室[9-10]。目前，我院的平臺建設已經(jīng)完成。該平臺的建設以我院及腫瘤創(chuàng)新團隊科研中心共享平臺為中心，以我院實驗室為基礎。開放式實驗中心平臺科研實驗室包括細胞培養(yǎng)間、分子生物學實驗室、動物室、藥物化學實驗室、藥理實驗室及藥代動力學實驗室等，擁有多項精密實驗器材及設備，能滿足多人實驗需要。

利用開放式實驗中心平臺，可在開放時間、開放內(nèi)容、開放對象三大條件滿足的情況下進行實驗。這是一種全新觀念及全新管理新思路的實驗室教學形式，是課程以外的實驗技能訓練場所。對于對實驗具有濃厚興趣而且學有余力的學生來說，該平臺可以給提供給本科生更多的實踐空間及更多的學習機會。國內(nèi)外各大高校公認，開放式實驗中心平臺是最有利于培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力的實驗平臺，可為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供可靠的保證[11]。

2.2.1 積極建設科研實驗室 為了保證多人次實驗需要，學院投入大量資金購買實驗儀器及設備，同時加強重點實驗室的建設。目前實驗室建筑面積4000 m2，教學科研儀器設備共計近800件，總價值達1000萬元，還有兩個細胞培養(yǎng)間正在建設中，很快就能投入使用。

2.2.2 鼓勵各學科帶頭人開放實驗室 在藥學本科生的教育模式轉變中，各學科帶頭人起到了舉足輕重的作用。專家及教授們具有雄厚的科研力量及充足的科研經(jīng)費，因此開放他們所屬的實驗室可提供給藥學專業(yè)學生更多的機會和實踐平臺。在積極建設新實驗室的同時，鼓勵各學科帶頭人開放實驗室，可以使學生更早地找到自己感興趣的科研方向，并有機會進入到高水平實驗室進一步提高自己的創(chuàng)新能力及知識水平，這對于培養(yǎng)新型藥學人才非常有益。因此，需要向國外的大學看齊，不能閉關自守，不敢交流，而是要在加強管理的基礎上開放實驗室，為促進我國高等教育，培養(yǎng)面向世界、面向未來的高素質(zhì)、復合型人才提供強有力的支撐。

2.3 推行本科生導師制，培養(yǎng)高素質(zhì)藥學人才

本科生導師制溯源于14世紀英國的牛津大學[12]，通過導師因材施教，幫助和指導學生對知識進行梳理，增加對知識的理解吸收并運用于實踐，使學生學會更好的運用理論知識解決實際問題。

我院推行本科生導師制，鼓勵學生參與導師的科研課題，學生從查閱文獻開始，進一步學會選題、設計分析、摸索實驗條件、書寫實驗記錄、處理數(shù)據(jù)結果撰寫科研論文等。學習文獻的方法可采用自主學習與導師指導的方式，也可適當結合小組討論的形式，有利于學生更快提高閱讀文獻的能力。學生根據(jù)參與的科研方向完成一篇文獻綜述，導師負責對學生科研參與表現(xiàn)及綜述完成質(zhì)量進行考評，并推薦優(yōu)秀論文投稿發(fā)表。學術論文的發(fā)表是衡量學生科研能力和學術水平的重要標志，此過程的完成，會使學生在查閱外文文獻、整理科研思路、寫作等方面的能力得到大幅度的提高。

2.3.1 舉行學術科研講座，鼓勵學生了解感興趣的學術方向 通過本科生導師制度讓學生盡早了解和接觸藥學科研實踐活動。通過舉辦“專家講壇”“科研論壇”“課題匯報”等學術講座及科研報告活動，讓學生接觸科研并有初步了解，進一步選擇自己感興趣的科研方向，有計劃有步驟地開展實驗研究。

2.3.2 學生與導師“雙選”，組織學生開展科研課題研究 導師與學生進行“雙選”是保證科研任務順利進行的前提。在明確自己感興趣的學術方向之后，學生可以選擇導師，并進一步與導師進行溝通和了解。導師可通過循序漸進的過程，引導學生進入自己的實驗室及開放式實驗平臺進行科學研究，從導師親自帶，到研究生帶，到學生自己獨立實驗，逐步建立學生的科研意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及科研實踐能力[13]。

2.3.3 開展實踐教育，學生獨立完成課題 導師可以確定初步的實驗方向，然后由學生獨立完成課題計劃，從而鍛煉學生的自學能力及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，大幅度提高學生的科研能力及實踐能力。實驗結束后學生需要自主書寫論文或報告，由導師進行指導修改。

2.3.4 及時溝通與交流，保障學生心理健康 藥學學生的基礎學習公共課程多，壓力很大，在跟隨導師做科研任務的時候，也容易遇到一些困難。因此，為保證學生以健康的心理狀態(tài)迎接學習任務，導師應該每隔一段時間安排與所指導的學生進行交流，了解學生的學習、生活情況，及時解決學生遇到的學業(yè)上及生活上的困難，指導學生運用正確的學習方法、積極的生活態(tài)度、健康的心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)。及時的溝通與交流有助于引導學生建立正確的人生觀、價值觀，使其以積極健康的心理和態(tài)度投入藥學事業(yè)。

2.4 構建畢業(yè)實習平臺，促進學生綜合科研素質(zhì)的提高

本科畢業(yè)實習是本科專業(yè)培養(yǎng)的一個重要組成部分，也是提高教學質(zhì)量的重要保證，在教學計劃中占重要地位[14]。畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)對于擴展與鞏固學生的理論知識，鍛煉學生運用所學到的課本知識分析和解決實際問題能力具有舉足輕重的作用。良好的實習環(huán)境有利于學生形成良好的職業(yè)道德、認真的科學態(tài)度以及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，更為學生畢業(yè)后順利開展醫(yī)藥工作打下堅實的基礎。因此，要重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造良好的畢業(yè)實習條件及建設畢業(yè)實習基地，通過加強畢業(yè)實習平臺建設促進學生綜合科研素質(zhì)的提高。除了我院實踐基地外，還可與國內(nèi)外藥科大學或公司共建畢業(yè)實習基地，鼓勵學生走出國門，適應國際化的需要。

2.4.1 動員和培訓，促進學生了解實習單位 在學生進行畢業(yè)實習之前，要安排一系列的動員及培訓工作，就相關的專業(yè)知識、實驗要求及標準、實驗室情況、實驗操作規(guī)范等內(nèi)容向?qū)W生做全面的介紹，使學生初步了解實習單位并做到心中有數(shù)[15]。特別必要的是，需要請實習單位組織學生進行安全相關知識的培訓，防止意外事故的發(fā)生，以確保學生的畢業(yè)實習能夠順利進行。

2.4.2 指導教師與學生互動，確定實習課題，完成畢業(yè)論文 學生進入實習單位后，由指導老師確定研究課題。首先，指導學生進行國內(nèi)外相關文獻的查找和閱讀，了解實驗設計背景。接下來，老師與學生共同設計實驗方案，確定實驗內(nèi)容和技術路線。在實驗過程中，導師指導學生解決困難，調(diào)整實驗方案及優(yōu)化實驗設計，最后進行數(shù)據(jù)的處理分析，完成畢業(yè)論文。

2.4.3 鼓勵學生在實習中動腦創(chuàng)新，多學多練，實現(xiàn)學術與實踐的結合 畢業(yè)實習環(huán)節(jié)一直是高等教育人才培養(yǎng)實踐教學最重要的部分，在此過程中，學生將理論知識運用于實踐，然后又從實踐中擴充自己的理論知識，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍；同時本科生也在這一重要環(huán)節(jié)中實現(xiàn)從在校大學生到社會人的角色轉變。在實習過程中，要鼓勵學生勤于動腦，敢于動手，在實踐中不斷提高自己的理論水平，實現(xiàn)學術與實踐相結合。

2.5 建設產(chǎn)學研實踐基地，給學生創(chuàng)造接觸社會的條件

產(chǎn)學研是一種促進高校和企業(yè)的共建發(fā)展及科研成果的轉化的全新高校人才培養(yǎng)模式，它建立在穩(wěn)定的實習基地基礎上，經(jīng)過生產(chǎn)、實習、科研多方面多層次的相互支持與相互融合，將生產(chǎn)實踐的知識用在短時間內(nèi)，以最好的方式、最佳的途徑傳授給學生，達到最合理的運用及最理想的效果。產(chǎn)學研實踐基地的建設給學生創(chuàng)造了接觸社會的條件，為學生順利步入社會打下良好基礎。

2.5.1 逐步加強與制藥企業(yè)、醫(yī)院和科研院所的溝通 目前，我院與中科院大連化學物理研究所、大連市藥品與食品檢驗所等多家科研院所與制藥企業(yè)達成聯(lián)盟，建立了學院和外單位之間長期穩(wěn)定的校外教學基地。通過產(chǎn)、學、研基地建設，本著“雙贏”原則，在增加學生的實踐技能的同時，也源源不斷地為其他科研院所與制藥企業(yè)輸送大量理論知識扎實、動手能力強的優(yōu)秀人才。

2.5.2 建立高校課外科研創(chuàng)新活動平臺 高校課外科研創(chuàng)新活動平臺是營造同科研相互啟發(fā)、相互碰撞，取長補短、激發(fā)創(chuàng)新氛圍的一種好形式[16]。我院積極配合校級、市級、省級各項大學生科研創(chuàng)新活動，積極鼓勵學生參與科研。目前學院已組建了“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃大賽”等一系列課外科技實踐活動體系。通過這些活動，鼓勵學生運用創(chuàng)新思維進行發(fā)明創(chuàng)造，優(yōu)秀作品給予經(jīng)費支持和表彰，學生們參與的熱情很高，形成一種人人奮發(fā)向上、爭創(chuàng)科技創(chuàng)的新局面[17]。

2.5.3 邀請校外專家、企業(yè)專家進入學校成為客座教授，盡早使學生熟悉生產(chǎn)實踐 大一、大二期間，學生主要學習公共基礎課和專業(yè)基礎課，在課余時間組織學生到藥廠、藥店進行見習和觀摩，調(diào)動學生學習的積極性，幫助藥學生盡早熟悉就業(yè)平臺和職業(yè)特點，盡早進入職業(yè)角色[18]。大三期間導入企業(yè)課程，邀請企業(yè)生產(chǎn)管理人員進入校園進行專業(yè)知識講座及宣講活動，縮減學校培養(yǎng)與企業(yè)實際需求之間的差距，促使學生以“零適應”狀態(tài)進入生產(chǎn)實踐[19]。

培養(yǎng)高素質(zhì)藥學應用型人才，是適應我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)可持續(xù)良性發(fā)展的需要，是各醫(yī)藥院校的共同追求[20]。為此，要加強實驗教學改革，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新思維和實踐能力，構建畢業(yè)實習平臺與產(chǎn)學研實踐基地，促進學生綜合科研素質(zhì)的提高，順利實現(xiàn)學生從學校步入到社會的接軌，努力培養(yǎng)與時俱進、適合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的應用型創(chuàng)新性人才。

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（收稿日期：2016-07-22 本文編輯：程 銘）