怎樣讓學生真正喜歡上語文課

李娟

摘 要：要使學生真正喜歡語課，就要注重激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生想學的欲望是保障、培養(yǎng)學生樂學是關鍵，教師要善于挖掘學生多方面的潛力，使師生產生共鳴，才能獲得意想不到課堂生成，才能使學生真正喜歡上語文課！

關鍵詞：激發(fā)興趣；想學欲望；樂學

有人說，高中語文課很無趣、枯燥，不就是讀讀課文，品品詞句，或者是寫寫文章，要不然教師就根據備好的教案給學生分析分析課文，幫助學生了解作者的思想感情，或者組織學生合作、探究些疑難問題等等，這難道就是語文課堂嗎？語文課就只有這樣按部就班地上嗎？語文課這樣上學生能感興趣嗎？那么語文課應該上出語文課的魅力，那么怎樣使學生真正愛上語文呢？我以為要培養(yǎng)學生以下幾方面：

一、激發(fā)學生的興趣是前提

教師的人格魅力，不光靠顏值，更重要是講課有魅力，要有特色，作為語文老師要有幽默感，有的人說語文課枯燥，沒趣味性？怎樣能讓語文課上的既有生動又有趣，這是要下一番功夫的。

我講課時，看到有些學生聽課時有些坐不住了，我正好在講《古詩詞鑒賞》，我就順手拿起一支粉筆，我說：“同學們，看這只粉筆，我們以這只粉筆為主題來做首小詩吧，兩句也行，三行也行！”只給30秒時間。

話未落，有些坐不住的學生，立刻舉手站起來；“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”！行是行，最好是自己的原創(chuàng)！

另一位學生舉手，站起來回答說：“粉筆---你的生命在一秒一秒縮短，你的內涵卻一秒一秒體現！”

另一位學生舉手站起來說；“我覺得內涵體現，不如內涵展現好。展現可以展示出來，讓大家能看得到！另一位學生說：“體現好”體現是品味過了才表現出來，這個深邃！

同學們七嘴八舌地討論地很熱烈。有的同學說：“粉筆啊！你的身高雖然以厘米計算，但你生命燃燒的價值卻無限高遠！

我沒想到這些不顯山露水的學生能寫出這樣很有哲理句子，我看到同學們都在津津有味地討論著，我心中卻無限欣喜。

我看大家注意力都很集中了，好吧！今天討論的問題，就是今天的作業(yè)，大家可以下去討論或查資料，明天上課把你寫詩的體會和大家來共同分享！接下來，我接著講課！后面的課，學生們的積極性被我調動了起來，學生們上課效果非常好，有的同學說，我從沒感受過古詩詞這樣有魅力，同學們開始研究古詩詞，同學們更喜歡上我的課了！

這樣的意想不到的課堂生成有很多次了，只要在教學中善于激發(fā)、調試、創(chuàng)新，就能獲得課堂的精彩！

二、點燃學生想學的欲望是保障

只要學生想學語文，老師就要善于挖掘學生內在潛力，慢慢地，學生就會喜歡，那么語文課就會達到意想不到的效果。

班里有一位叫張琪的學生，高二分科到我們文科班，他很喜歡數學，數學成績在班里數一數二，可他就不喜歡語文，最近一段時間，每次上語文課時，我發(fā)現有幾次提問，張琪上課時常低著頭，眼睛游離，想舉手又害怕舉手，有門！他有想學的欲望，只是上語文課十分不自信。

看到他這種情況，為鞏固他想學好語文的欲望，我上課有意多提問他，我上課時眼神多和他交流，眼神的運用在無聲的交流中達到心有靈犀一點通的境界；其次，善于運用表揚手段，只要他積極回答問題，我就多表揚，他并用大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法，表現出愛的真情，這種真誠的關注確達到了潤物無聲的效果。

慢慢地，張琪上語文課比原來自信了，課下，他有時間就拿著語文書看，我很奇怪，問他，他說：“語文，我總覺得學不好，您每次提問我，我心理都很忐忑，但是看到您的眼神，我看出了您對我的期望，我不能辜負您！特別是別人回答不出的問題，我卻能回答出來，我覺得自己特有成就感，如果哪次我回答不出來，我就會覺得羞愧不已，所以我在課下，我就必須多看語文書，老師是您的關注，讓我感受到了，我能學好語文，我現在哪天不看語文書，就像丟了魂一樣，看看語文書，我才能過地心安。

從此以后，張琪不偏科了，他很期待上語文課，語文課上他總是積極回答問題，高考語文考了108分，最后還考上了本科！現在張琪同學假期回來見到我，說起那些美好的經歷，他說：“此情可待成追憶，只是當時太惘然！”謝謝老師幫我?guī)臀医⒆孕牛诰虺鑫蚁雽W語文的欲望，幫我真正愛上了語文。

三、培養(yǎng)學生樂學是關鍵

教高中的語文教師很不容易，現在的高中生都很有主見，有的思想和行為不太隨流，很有個性，怎樣讓學生喜歡語文，又讓他們能力的提高呢？應該讓學生的思維在語文課堂輕松馳騁，讓他們快樂地去學語文。

我在講古詩詞鑒賞《將進酒》時，我讓學生總結李白到底是怎樣的人？我希望總結李白不要人云亦云，最好有自己獨到的見解。

有的男生怯怯地說，老—老—師，我能實話實說嗎？當然可以，請講吧！

一位男同學總結說：“我很喜歡李白的詩，但我覺得李白遇到困難不去解決問題，卻去喝酒，我覺得他情商很低，無法適應這社會，就知道喝酒，不像爺們！”

這是學生的想法，我要尊重學生的想法，我不能一棒子打死，我不能發(fā)怒，我便鼓勵學生，有想法是對的，對于這個情況，我們靠大家的智慧來分組討論：

有的同學說：“李白的詩的確寫的好，但是，假如，我以后當了公務員，要是別人排擠我，我也像李白那樣只知道借酒消愁，這樣行嗎”？

有的同學說：“就當時的時代，那么個有才的大男人，遇到自己沒法解決的事，寫寫詩、喝喝酒、消消愁，也是可以有的！”

學生們聯系實際，通過熱烈地討論，同學們得出結論：李白詩確實寫得好，但是，李白那時的時代比較黑暗，對于他這樣的人很受排擠，他懷才不遇，所以借酒消愁，這是當時時代所造成的。但遇事我們不能像李白一樣光喝酒，不能光去逃避問題，要積極去解決問題！對于這結論大家都比較同意！

下課了，學生還在激烈討論，久久不愿離開座位，這堂課，雖然打亂了我原來的備課程序，但我覺得達到了意想不到的效果，上出了精彩。這堂課也打破了原來上課的思維定式，學生的個性思維得到張揚，學生語文課上想說也敢說了，他們的思維得到了肯定，他們如釋重負，獲得了從未有過的輕松感和滿足感！語文課也可以這樣靈活地去上，這堂課也給我了很多啟發(fā)。

從這堂課后，每堂語文課學生們都有不同的見解，我沒有扼殺，我積極地進行引導，學生們覺得上語文課很過癮，學生思維打開了，學生們思維活躍，敢大膽質疑，每節(jié)語文課都有意想不到的驚喜！

只要語文教師用心去上每一堂課，就一定會在學生的心靈深處碰撞出燦爛的火花，這樣才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望。

怎樣上語文課學生才喜歡？仁者見仁，智者見智，沒有固定的模式，只有不一樣的精彩！只要教師科學地掌握學生的教育規(guī)律，只要用心、有智慧，就能達到意想不到的教學生成，使學生真正喜歡上語文。