小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

甄足波

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一個分支，是數(shù)學(xué)學(xué)習的啟蒙期和萌芽期?！缎抡n程標準》中明確提出“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”這一全新理念，旨在讓全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習活動情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實際問題綜合能力水平低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的的重要性

數(shù)學(xué)來源生活，也廣泛應(yīng)用于生活實際，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，一方面有利于簡化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用功能，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

二、有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是學(xué)習最好的老師，數(shù)學(xué)知識抽象難懂，教學(xué)過程又顯得單調(diào)而枯燥，因而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣很重要。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為解決生活實際問題，有利于吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小、好奇心強、思維活躍，生活化教學(xué)正是利用了他們的這一心理，捕捉生活中的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)回歸到生活中去。將數(shù)學(xué)學(xué)習與生活實際緊密結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化（具體化，簡化了學(xué)習難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。同時，數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)也豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)形式，與一成不變的教學(xué)方式相比，靈活使用多樣化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，重在數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，通過設(shè)置各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是提高學(xué)生的應(yīng)試能力，探究能力就是其中的一種。在實際教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題（分析并解決問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的重要意義，有利于提高學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實施策略

數(shù)學(xué)生活化策略的運用可以貫穿整個教學(xué)活動過程，下面就從教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

1.課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)教師需要運用有趣的生活素材去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣的年齡里正是愛動、好奇心強的階段，對于新知識，他們理解起來會比較抽象、無趣，便沒有耐心去接受，最好選取那些有趣的、貼近生活實際的素材去實現(xiàn)這種新知識的導(dǎo)入，為后面的課堂學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。案例：在講述“圓的面積”這一節(jié)課時，教師是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，還記得龜兔賽跑的故事嗎？

生：記得！

師：那今天呢，老師就給大家講一個新版的龜兔智力比賽，黃牛大伯要考兔子與烏龜?shù)闹橇Γo它們每人一段長度相等的繩子，讓它們?nèi)Φ?，誰圈的面積大誰就贏，兔子不假思索地說：“這有什么輸贏的，周長都相等當然面積也相等嘍！”它隨便圈了個長方形，就去樹下睡覺了。烏龜伸了伸頭覺得這事定有蹊蹺，經(jīng)過一個多小時的計算后，拿著繩子去圈了個圓。黃牛伯伯看了，叫醒熟睡的兔子宣布，烏龜獲勝！兔子真是失落啊，可不知道什么原因。同學(xué)們，你們知道原因嗎？這時學(xué)生們都來了興致，開始議論紛紛，老師在學(xué)生議論了一陣之后將議論喊停。

師：大家想知道為什么烏龜贏了嗎？那我們今天就一起來學(xué)習一下圓的面積如何計算吧！

以這樣生動的小故事來導(dǎo)入，豐富多彩地將數(shù)學(xué)知識融入進去，讓原本乏味的課堂立即生機勃勃，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.課堂講授環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)無論是在學(xué)生的學(xué)習中還是教師教學(xué)中都是至關(guān)重要的，所以教師要特別在這一環(huán)節(jié)上下工夫，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。講述內(nèi)容貼近生活實際，感悟知識內(nèi)涵。數(shù)學(xué)是一門理性的、抽象的學(xué)科，由于小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維偏弱，數(shù)學(xué)對他們來說不免空洞與乏味，如果教師生硬地按照原來的教學(xué)模式進行教學(xué)，就會在一定程度上造成教學(xué)的無效性。這需要教師善于從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，透徹理解課堂內(nèi)容，并很好地將講授內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷或生活環(huán)境結(jié)合，這樣就容易使得抽象、乏味的內(nèi)容具體化、形象化、生活化，即善于從學(xué)生生活中尋找并合理的利用它的“原型”進行教學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著的實用學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)，學(xué)習效率自然就高了。

3.課后練習環(huán)節(jié)。

課后練習環(huán)節(jié)，是對課堂知識的鞏固，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值也在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。教師在課后練習環(huán)節(jié)中可以創(chuàng)造性地聯(lián)系生活實際來設(shè)計作業(yè)。教師在講授完“百分數(shù)”這一單元后，給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生回家后去市場上購買一些蒜，作為種子進行種植，然后在第一顆種子發(fā)芽后開始記錄每天種子的發(fā)芽率。在這樣的一個過程中不僅讓學(xué)生鞏固知識，還讓學(xué)生親自種植植物，感受自然，取得了一舉多得的效果。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。我們要根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際情況，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)生動化、形象化、通俗化，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是高不可攀的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松學(xué)習數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]伊福龍.密切聯(lián)系生活，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（5）.

[2]馮鶴琴.小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)策略的應(yīng)用[J].華夏教師，2015（4）.