王小華

摘 要：高中政治是一門具備思想性以及哲理性的學科。這門學科在高中開展的主要目的就是為了讓學生樹立科學的人生觀以及價值觀。但是在高中階段，政治本身對于學生來說就有點枯燥，再加上高考的壓力，越來越多的高中生覺得政治課相對于三主科來說就是一門副科。造成這樣的局面我個人認為原因有很多。但是教學方法不合理、不科學是其中一個最主要的因素。在高中政治課堂上教師要怎樣做才可以激發(fā)學生對高中政治的興趣，從而提高教學效率呢？

關鍵詞：高中政治；課堂教學；教學效率

高中是我國學生政治基礎教學的關鍵。而在具體的政治教學中，理解程度是體現(xiàn)學生政治學習水平的重要指標，作為高中政治教師，更應該探尋積極合理的教學方法來組織自己的政治教學實踐。新課程標準提出了要提高高中學生的運用理論解決實際問題等具體能力的基本要求上還要有一定水平的政治溝通水平，真正做到高中政治的學以致用。

一、我國高中政治課堂教學中存在問題

1.目標解讀錯誤，不能很好體現(xiàn)新課標的要求。

當前新課程目標結構中我國的高中學生的“綜合語言運用能力”處于一個較為中心的位置，這就導致很多的政治教師把政策曲解為要把高中政治的學習中的目標混為一談，不分先后和主次。這樣的理解導致了現(xiàn)在的高中政治老師眉毛胡子一把抓，沒有主次之分，使得教師的教學目標不明確，造成學生的學習重點抓不住。一節(jié)課下來，不僅政治方面沒有得到提高，就連理論方面的記憶效果也不好。這一現(xiàn)象造成的嚴重后果就是高中學生無法正確的使用所學的政治理論去表達自己的意思，這已經(jīng)成為影響當前我國高中政治課堂教學效率低下的關鍵因素。

2.無視高中學生差異，盲目照本宣科。

學生個體有著差異性，相對的，具體的高中政治課堂教學也應當因材施教。但是在具體的教學中，大多數(shù)的教師在進行學生的政治訓練時，應用了車輪戰(zhàn)法，也就是按照一定的次序來回答問題。雖然可以使得每個學生都可以鍛煉一下自己的政治表達，但有時候學生回答的問題不能真實反映其水平。有些政治水平較差的學生如果碰到難度較大的問題，就會造成進度減慢和自信心受損的情況。同時，有些教師無視學生間的差異，一味的使用教參書上規(guī)定的具體的政治教學的方法和步驟，模式化的開展政治教學，其效果可想而知。

3.課堂評價單一化。

評價作為課堂的重要組成部分，應當受到重視。在以往的課堂評價中，往往以給學生糾錯為主，過多的關注于學生對于政治知識的掌握程度，卻忽略了對于學生情感方面的評價。對于學生在學習中萌發(fā)的自主學習意識、與他人的合作意識及個性發(fā)展意識沒有進行及時的評價。

二、提高高中政治課堂教學效率的對策

1.教師認真而有效的備課。

教師應當端正教學態(tài)度，每次備課都是一次嚴肅高中。只有把所有的心血投入到備課中，才能上出一堂高效率的課。備課包括備教材備、備學生、備板書、備教具等，有效的備課是教師要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及政治知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細越科學合理，課堂教學效率就會越高。

2.學生提前預習，培養(yǎng)學習興趣和主動性。

學生提前預習可以很大程度上提高課堂的教學效率。通過預習學生可以找出與新課有關的已學知識，通過復習做好知識準備，在課堂上學生可以很快的進入學習狀態(tài)大大的縮短學生接受新知識點的時間。提前預習可以培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。也當然學生的提前預習不是完全讓學生胡亂進行，教師這個時候需要起到引導作用。在激勵學生預習時，應當將預習的方法、視角傳授給學生，如可以通過閱讀全文對新內(nèi)容有個大致了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學習。教師在學生提前預習中還應鼓勵學生預習并找出疑難問題，這樣學生就會帶著強烈的求知欲聽課。另外高中政治知識點所涉及的內(nèi)容很多與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，可以讓學生課前開展社會調查，在課堂上宣講自己的調查結果，激發(fā)學生學習政治的興趣，從而培養(yǎng)他們的主動性，必然提高教學效率。

3.設置科學的評價體系，提高課堂教學效率。

學生是教學的重點和核心，同時也是我們教師教學過程中評價的主體。在教育體系中，教師應該要積極建立和完善對學生的評價體系。我們在對學生進行整體評價的過程中，要積極、正面地評價學生，使學生有源源不斷的動力投入到學習中去。我們教師在高中政治教學中可以采用的評價體系是多樣的，例如，我們可以讓學生自己對自己的學習情況作出評價，也可以讓學生之間進行互相評比，也可以在班級中建立一些學生考察小組，讓這些小組對學生的表現(xiàn)作出評價。在這個過程中，教師也要仔細觀察學生在課堂之上以及課堂之外的學習表現(xiàn)，這其中不僅僅要關注學生的考試成績，更為重要的是，我們要關注學生在學習政治這門學科時的一種態(tài)度以及學生對知識的整體理解能力。這樣全面的政治教學評價體系，可以有效挖掘學生在學習方面的潛力，以進一步促使學生在政治方面投入更多的精力，把這門學科學得越來越好。

高中政治課堂教學無疑蘊含著很大的生命力，這種生命力在教師傳授知識、學生掌握理解中得以表現(xiàn)和發(fā)揮，只有讓這種生命活力在有效的課堂教學活動中得以發(fā)揮才能真正做到有助于學生的政治素養(yǎng)以及全面發(fā)展。教師應積極采用合適的方法，提高學生對知識的吸收程度和感悟力，讓學生在課堂的教學活動中獲得快樂和動力，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，我相信這對于提高高中政治課堂的效率定會有很明顯的效果。

參考文獻：

[1]黃靜敏.高中政治活動教學有效性研究[D].浙江師范大學：學科教學（思政），2009.