廖輝權(quán)+譚小華

摘 要：合理的構(gòu)思、巧妙的安排、精妙的設(shè)計是課程導(dǎo)入的基本要求，寓教于樂的教學(xué)方法和妙趣橫生的講解方式也是引入教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，良好的開端是成功的一半，初中化學(xué)教師如何進行新課引入已成為當(dāng)前教育的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；導(dǎo)入；實驗

對于剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會積極地參與，就會變被動為主動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果才會大大提高，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。而新課導(dǎo)入是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在日常教學(xué)中，導(dǎo)入的方式多種多樣，我主要采用以下幾種導(dǎo)入方式。

一、以舊帶新，層層深入

《學(xué)記》中提出：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。”也就是說問題應(yīng)從易到難，由淺入深，難易適度，循序漸進。要啟發(fā)學(xué)生利用他們的已有知識和經(jīng)驗進行分析、思考、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地去獲取新知識。學(xué)習(xí)新課中，再現(xiàn)學(xué)生原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，在不斷深入的復(fù)習(xí)中提出新的問題，使學(xué)生不知不覺地進入新課的學(xué)習(xí)中。我在上“物質(zhì)組成的定量表示”這一節(jié)課時，是這樣設(shè)計的：課一開始，我提出問題“同學(xué)們誰能幫老師稱出一杯水的質(zhì)量？”問題簡單，同學(xué)們踴躍舉手回答，接著我又問“同學(xué)們能否稱出半杯水的質(zhì)量？”同學(xué)們還是呼聲不減，接著我又問“誰能稱出一滴水的質(zhì)量？”同學(xué)們露出了驚訝的表情，有點為難的樣子，緊接著我再問：“那么誰能稱出一個水分子的質(zhì)量呢？”這次同學(xué)們更是面面相覷，都露出了一種渴望獲得知識的表情。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣走上了高潮，接著我又說：“既然我們無法稱出一個水分子的質(zhì)量，那么你們是否有辦法比較出一個水分子和一個二氧化碳分子質(zhì)量的大小呢？”這次同學(xué)們的反應(yīng)比較大，經(jīng)過激烈的討論，不少同學(xué)得出了結(jié)論并說出了一個二氧化碳分子質(zhì)量大的原因，從而由同學(xué)們都熟悉的相對原子質(zhì)量引出本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的相對分子質(zhì)量。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在逐步深入的問題中，讓學(xué)生感受到已有知識不足以解決新問題，從而以極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中，課堂效果自然十分理想。

二、實驗導(dǎo)入

化學(xué)是一門實驗科學(xué)。新課伊始，若能巧妙地安排一個現(xiàn)象新穎、變化明快的實驗，再配以生動的描述，將能引起學(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和激發(fā)起強烈的求知欲。

用趣味實驗導(dǎo)入新課。“興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向?！币源藶槠鯔C，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)向深引入。例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時，先安排學(xué)生看一個“水中生火”的趣味實驗：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實驗，讓學(xué)生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個良好的鋪墊。

創(chuàng)設(shè)“矛盾”實驗導(dǎo)入新課。教學(xué)實踐表明，平淡無奇，無矛盾沖突地導(dǎo)入新課，是很難吸引學(xué)生的注意力和激起學(xué)生的興趣的。在新課導(dǎo)入時，若設(shè)計一些“矛盾”實驗，造成認(rèn)知沖突的情景，構(gòu)成懸念，即對某一問題學(xué)生想急于解決，但用所學(xué)過的知識卻又無法解決的心理狀態(tài)。在這種氛圍中，學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學(xué)，一開始教師不動聲色地在黑板上寫下：“1+1≠2”，此時，學(xué)生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來，并形成認(rèn)知沖突。

三、故事導(dǎo)入

故事對人們有著特殊的吸引力。而青少年學(xué)生好奇、好問，富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂道。上課開始，可運用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)移到有意注意上來，從而達(dá)到新課導(dǎo)入的目的。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時，一上課，教師說：“今天先講個故事?！比帏f雀無聲?！?928年夏天，趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無首的機會，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財，開墓后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美抽幾口，那知剛一點火，墓室就發(fā)生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。后來經(jīng)調(diào)查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認(rèn)識它的一些性質(zhì)?！?/p>

四、激趣導(dǎo)入新課法

形象激趣導(dǎo)入法。新課導(dǎo)入時，運用多媒體教學(xué)手段，借助音頻、三維動畫等，使教學(xué)生動形象不再死板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們可以把一些深奧的化學(xué)概念制作成通俗易懂的課件，供學(xué)生從電腦上觀看。這樣，就可以將很抽象的問題變得直觀易懂，使學(xué)生更易領(lǐng)會，同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

激趣質(zhì)疑導(dǎo)入法。學(xué)習(xí)的過程也就是解決一個一個疑難問題的過程，一個很有意思的問題，常常能夠誘發(fā)學(xué)生的好奇心及探求的欲望，使學(xué)生進入一種非常想解決難題的狀態(tài)。

激趣懸念導(dǎo)入法。導(dǎo)入新課時，可以“巧設(shè)懸念”?？雌饋砗捅竟?jié)課內(nèi)容沒有關(guān)系，實際上聯(lián)系很密切。某些有特色的問題，不僅可以很快地使學(xué)生的思維得到激發(fā)，還能讓他們的情緒迅速高漲，進而進入渴望求知的狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果?！抖趸嫉男再|(zhì)和用途》這節(jié)課的一開始，我講了下面的故事：在意大利某地有個奇怪的山洞，人走進這個山洞安然無恙，而狗走進洞里則一命嗚呼。因此，當(dāng)?shù)鼐用窬头Q之為“屠狗洞”，迷信的人還說洞里有一種叫做“屠狗”的妖怪。以此作為懸念，使學(xué)生一開始就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

注重教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體情況和條件，采用符合學(xué)生實際，又富有感染力的藝術(shù)教學(xué)導(dǎo)入方式。只有這樣，才能讓我們的課堂教學(xué)更加高效，達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]黃天亮.化學(xué)新課程的導(dǎo)入方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（24）.

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