堅(jiān)持校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

洪秋蓮 / 福建省泉州市南安市水頭大盈小學(xué)

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堅(jiān)持校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

洪秋蓮 / 福建省泉州市南安市水頭大盈小學(xué)

【摘 要】校本教研，就是為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)方法，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研是教師教育教學(xué)工作的源泉，是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。近幾年來(lái)，我們以學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)情況為基本出發(fā)點(diǎn)，以課程改革為中心，圍繞“以質(zhì)強(qiáng)校、依法治校、科研興?！钡霓k學(xué)理念，堅(jiān)持走“教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展”的發(fā)展道路，深入開展“強(qiáng)管理，提質(zhì)量，抓三風(fēng)”的活動(dòng)，加強(qiáng)和改善學(xué)校的教學(xué)管理，深入開發(fā)校本教研資源，充分發(fā)揮教研的力量，讓校本教研發(fā)揮獨(dú)特的作用，成為教師專業(yè)發(fā)展的沃土。

【關(guān)鍵詞】校本教研；專業(yè)發(fā)展

學(xué)校明確指出，校本教研就是要讓全體教師都能夠“樹立一種意識(shí)、形成一種思想、發(fā)生一個(gè)轉(zhuǎn)變”。一種意識(shí)：就是教師要有成為一個(gè)科研型、學(xué)者型教師的意識(shí)。一種思想：就是在平時(shí)的教研工作中，要讓教師們真正懂得教研必須為實(shí)際教學(xué)服務(wù)，形成“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家”的科研思想。一個(gè)轉(zhuǎn)變：就是要讓教師對(duì)教研從任務(wù)取向提升為教育價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)以教研促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，以課改實(shí)驗(yàn)推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)教研平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新的課程改革指出，教師在課堂上，不應(yīng)該是“教書匠”的角色，而要讓自己發(fā)展成為主動(dòng)的“研究者”、積極的“實(shí)踐者”和自覺(jué)的“反思者”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師理解并把握課程改革精神實(shí)質(zhì)，改變教育教學(xué)方法與教學(xué)行為，切實(shí)落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，已成為直接影響新課程改革實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。因此，我校非常重視提高校本教研質(zhì)量，致力課改實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究，將教師的教學(xué)實(shí)踐與校本教研有機(jī)融為一體，有效地提升了廣大教師的整體素質(zhì)。目前，我校教師緊缺，新進(jìn)教師多，課時(shí)又多（平均每位教師周課時(shí)量為16節(jié)），因而，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂的有效性更是我校迫在眉睫的大事。近年來(lái)，我校以校本教研為切入口，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）扎實(shí)開展校級(jí)研究課。兩年來(lái)我校教研處進(jìn)行了“教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、評(píng)課研討、案例分析”等一系列教學(xué)研討活動(dòng)，每次教研課前，執(zhí)教者都能本著“備課是基礎(chǔ)，上課是核心，反思是提升”的教學(xué)意識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n、試教、整改，努力打造真實(shí)高效的課堂教學(xué)理念，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使每一節(jié)教研課都能夠順利進(jìn)行，做到教者、聽者在課堂教學(xué)水平上都有新的提高。

（二）學(xué)校內(nèi)同年級(jí)或同學(xué)段的科任老師進(jìn)行集體備課，互相切磋，尋同求精，達(dá)到資源共享。另外學(xué)校骨干教師主動(dòng)與新進(jìn)教師結(jié)幫扶對(duì)子，互助備課，互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)校規(guī)定校領(lǐng)導(dǎo)，每個(gè)學(xué)期聽課不少于20節(jié)，科任老師每個(gè)學(xué)期聽課不少于15節(jié)。通過(guò)一次次的聽課、評(píng)課，教師們發(fā)現(xiàn)自己的觀念變了，教學(xué)方法多了，學(xué)生樂(lè)于學(xué)了。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，尋求理論支撐，儲(chǔ)備校本教研“底氣”

（一）讓閱讀成為教師生存的必須。

新一輪課程改革對(duì)閱讀提出了要求。隨著新課程改革的深入，閱讀已經(jīng)成為教師發(fā)展的重要源泉和重要標(biāo)志，學(xué)習(xí)那些過(guò)去未接觸過(guò)的東西，并且能夠?qū)W以致用，運(yùn)用不同層面的知識(shí)去解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。這就要求教師必須通過(guò)廣泛閱讀，拓展學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，積極應(yīng)對(duì)新課改從不同層面對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)，從而達(dá)到能夠從容駕御課堂的目的。閱讀讓教師多了內(nèi)涵，有了底氣，同時(shí)也讓校園充滿了生命與活力，從閱讀中教師們意識(shí)到“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以閱讀為本”。

（二）創(chuàng)設(shè)聯(lián)片教研平臺(tái)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。

聯(lián)片教研是根據(jù)學(xué)校區(qū)域建立的學(xué)校聯(lián)合體，通過(guò)兄弟學(xué)校間的聽課評(píng)課、學(xué)校之間的互訪等形式開展聯(lián)片教研活動(dòng)。聯(lián)片教研打破學(xué)校之間的隔閡、打破資源的局限性，加強(qiáng)了學(xué)校之間、教師之間的聯(lián)系，達(dá)到了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。聯(lián)片教研本著以教學(xué)為平臺(tái)，以學(xué)校為基地，以教師為主體的思想，形成了研修一體化的校本研修新模式。通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)，我校與兄弟學(xué)校之間增進(jìn)了解，達(dá)到了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互補(bǔ)共享，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師專業(yè)發(fā)展水平和教育質(zhì)量的目的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)幾所學(xué)校聯(lián)片教研這一交流平臺(tái)，我校不僅完善教研網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變教研方式，擴(kuò)大教研范圍，而且加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校教師的教研活動(dòng)和交流合作，整體提高了教研水平。

三、創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，強(qiáng)化核心要素，提高校本教研實(shí)效

這幾年我們致力研究公開課的開展，初步形成了公開課磨課四部曲：

第一步：先從模課開始（既模仿名家的課）：由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，同一節(jié)課的內(nèi)容在網(wǎng)上有很多的資料可以參考，通過(guò)借鑒一些名家的課，可以使執(zhí)教者更加清楚的認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二步：個(gè)體研究，設(shè)計(jì)教案，嘗試說(shuō)課并進(jìn)行試上：先由上課老師備課，設(shè)計(jì)教案，然后把自己的教學(xué)思路、設(shè)計(jì)意圖，在組內(nèi)進(jìn)行交流，并進(jìn)行第一次試上。

第三步：小組研究，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行試教：首次試教后，教研組成員集體研究，共同修改教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，理清教學(xué)思路，完善教學(xué)策略，形成新的教案后，再次試教。

第四步：小組總結(jié)，資源共享，個(gè)體提升：教研組內(nèi)集體研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)，提出進(jìn)一步修改意見，再試教。

最后，大家覺(jué)得成熟了，就由上課老師作為總的廚師，把這道凝聚著全組教師智慧結(jié)晶的盛宴呈現(xiàn)出來(lái)。今年，我校舉行了教學(xué)開放周活動(dòng)，并承擔(dān)了沿海教學(xué)片區(qū)課堂教學(xué)研討活動(dòng)，此次授課教師既有學(xué)科的“領(lǐng)頭羊”，又有初露鋒芒的教壇新秀。學(xué)科內(nèi)容的整合、自主合作探究等新課改模式的運(yùn)用讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“殊途同歸”。老師們創(chuàng)新的執(zhí)教理念、自然優(yōu)美的課堂用語(yǔ)、成熟穩(wěn)健的教學(xué)機(jī)智，學(xué)生們健康向上的精神風(fēng)貌、自主合作交流的學(xué)習(xí)方式、充滿童真童趣的回答，無(wú)不給聽課的老師們留下深刻的印象，贏得了老師們的一致好評(píng)。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，打造學(xué)校特色

學(xué)校開展藝術(shù)特色學(xué)?；顒?dòng)，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和能力為宗旨，以激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣為目的，以掌握藝術(shù)技能為根本，發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性作用和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)藝術(shù)課程改革，希望通過(guò)三～五年的努力，將我校打造成參與面廣、水平較高、設(shè)施完備的書畫藝術(shù)特色學(xué)校，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，我校從以下幾個(gè)方面做出了改進(jìn)：

（1）讓每一個(gè)學(xué)生都能選擇與自己興趣、愛(ài)好相適宜的藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)修煉，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操。（2）建設(shè)優(yōu)秀特色教師隊(duì)伍。以學(xué)校藝術(shù)特色學(xué)校創(chuàng)建為契機(jī)，建設(shè)一支有創(chuàng)造性的，具備較高的科學(xué)文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的教師隊(duì)伍。（3）創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。優(yōu)化藝術(shù)教育與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校外活動(dòng)的整合。以學(xué)?，F(xiàn)有書法藝術(shù)教師為“領(lǐng)頭羊”，開展好書法、繪畫、音樂(lè)興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)特色學(xué)生，以興趣小組帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)步，努力打造“藝術(shù)教育”品牌。為此，我校設(shè)置星期四下午第二節(jié)為全校性興趣小組活動(dòng)，為學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)做鋪墊。

校本教研，提升了教師對(duì)教育的激情，營(yíng)造了一種良好的教育教學(xué)氛圍；教研活動(dòng)的開展，使教師的日常教學(xué)更加符合課程改革的理念，更新了教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)了教師的教學(xué)方法；教研活動(dòng)的開展，能夠有效地提高教師課堂教學(xué)水平。未來(lái)，我校仍會(huì)堅(jiān)持探究符合學(xué)校實(shí)際的校本教研之路，開展適合教師實(shí)際的校本教研活動(dòng)，讓每位教師在研究自己的過(guò)程中得到發(fā)展，最終使我們的學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的、更好質(zhì)量的教育。