劉海峰/內(nèi)蒙古二連浩特市電化教育館
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多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
劉海峰/內(nèi)蒙古二連浩特市電化教育館
【摘 要】本文首先探討了多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的幾點問題,并對導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因進行分析,最后探討了多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略,為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供資料參考。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用
信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用,給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的方法和理念。數(shù)學(xué)科目作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)科目,一直是教學(xué)重點和難點。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,如果在這一時期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實,將會直接影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的影響,中學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常將多媒體技術(shù)僅作為一種教學(xué)輔助工具,而不能將其和教學(xué)設(shè)計相結(jié)合。這不利于發(fā)揮多媒體技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢,也無法實現(xiàn)以多媒體技術(shù)應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量的目的。新課標實施以來,中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),如何在教學(xué)中應(yīng)用好多媒體設(shè)備,提高教學(xué)質(zhì)量和水平,已經(jīng)成為廣大中學(xué)教師重點研究和實踐的課題。
(一)多媒體設(shè)備使用率不高
現(xiàn)如今,大部分的中學(xué)應(yīng)教育部的要求都已經(jīng)配備了一系列多媒體教學(xué)設(shè)備。中學(xué)數(shù)學(xué)作為抽象性較強的教學(xué)科目,習(xí)慣于采用灌輸式教學(xué)法進行教學(xué)。多媒體設(shè)備有益于情景課堂的創(chuàng)建,能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。但由于教師的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,部分教師在教學(xué)中不習(xí)慣使用多媒體設(shè)備。為了滿足中學(xué)教學(xué)要求,部分教師更是將多媒體設(shè)備當成展示例題的簡單工具,無法發(fā)揮多媒體設(shè)備的應(yīng)用優(yōu)勢。一些中學(xué)的教師由于年齡偏大,很難靈活掌握多媒體設(shè)備的應(yīng)用技巧,這也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體設(shè)備使用率不高的原因。
(二)多媒體技術(shù)功能發(fā)揮不夠
多媒體設(shè)備能夠綜合展示圖片、視頻、文字、音頻等內(nèi)容,通過對多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的應(yīng)用,能夠為學(xué)生創(chuàng)建更加生動靈活的教學(xué)情景。多媒體技術(shù)功能的發(fā)揮,必須依托于教師扎實的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和操作能力,以及對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深刻的理解和把握。但由于大部分中學(xué)教師對多媒體設(shè)備的不重視,和大年齡教師對計算機技術(shù)的生疏,導(dǎo)致他們在應(yīng)用多媒體設(shè)備時,僅僅將多媒體作為圖片和文字展示工具,根本沒有發(fā)揮多媒體體技術(shù)的交互性、生動性特點。這種僅將多媒體設(shè)備當做課件播放設(shè)備的做法,不符合多媒體教學(xué)的根本要求,也無法發(fā)揮多媒體設(shè)備的功能和作用。
(三)多媒體課件制作不能將學(xué)生作為主體
新課標課本是以生本理念為指導(dǎo),由教育專家合理精心編纂的。新課標的中學(xué)數(shù)學(xué)課本,其教學(xué)內(nèi)容很多都涉及到多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教師為了滿足新課標的教學(xué)要求,也積極的使用和應(yīng)用多媒體設(shè)備。但由于教師的教學(xué)理念過于保守,在設(shè)計課件時沒有把握好新課標課本生本理念的教學(xué)原則。他們所編寫的課件大多數(shù)都是以教師為主導(dǎo),并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這種課件無法幫助教師構(gòu)建生本課堂,也不利于激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性和主動性。
(四)資源不能共享
能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享,是多媒體教學(xué)技術(shù)在中學(xué)科目教學(xué)中應(yīng)用的一大特點。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、微課理念的逐漸推廣,多媒體設(shè)備已經(jīng)成為現(xiàn)代中學(xué)科目教學(xué)的重要設(shè)備。但現(xiàn)如今大部分教師在中學(xué)數(shù)學(xué)中缺乏對多媒體技術(shù)資源共享功能的認識,課件僅能夠滿足課堂教學(xué)使用,不能通過網(wǎng)絡(luò)資源的貢獻來為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供參考。
(一)學(xué)校辦學(xué)條件影響
雖然當前大部分中學(xué)都普及了多媒體設(shè)備,但不同地區(qū)不同學(xué)校的多媒體設(shè)備硬件條件卻相差極大。多媒體設(shè)備的硬件質(zhì)量,直接影響著教學(xué)的流暢性和設(shè)備的使用體驗,教學(xué)硬件不達標將會影響教師多媒體設(shè)備應(yīng)用的積極性,這正是在部分鄉(xiāng)村和區(qū)縣中學(xué)多媒體設(shè)備應(yīng)用不足的主要原因之一。由于多媒體設(shè)備硬件不足,教師無法發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用,使得學(xué)校由于經(jīng)費和重視程度問題愈加減少對多媒體設(shè)備的投資,從而造成多媒體技術(shù)在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中應(yīng)用不足的惡性循環(huán),阻礙了多媒體技術(shù)在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。
(二)教師多媒體設(shè)備應(yīng)用水平不足
現(xiàn)階段我國大部分中學(xué)教師,普遍年齡層次較大。這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富,并具有豐碩的教學(xué)成果,但由于年齡的增大學(xué)習(xí)能力下降,根本無法完全正握和靈活運用多媒體設(shè)備。計算機應(yīng)用技術(shù)作為一門新學(xué)科,想要靈活運用需要掌握包括文件下載、瀏覽、課件制作、互動教學(xué)等多樣技術(shù),這對中學(xué)數(shù)學(xué)在崗教師無疑提出了極大難度。加之中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多,教師課余時間少,愈發(fā)導(dǎo)致中學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視對多媒體應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)。這使教師在教學(xué)中僅將多媒體設(shè)備當做課件播放工具,而不能根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)方法,這也是多媒體設(shè)備在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用有限的原因之一。
(一)創(chuàng)建課堂教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
多媒體技術(shù)作為一門能夠?qū)⒊橄笾R具象化的技術(shù),在應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時,首先要注意教學(xué)情景的創(chuàng)建。通過根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)情景,能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)內(nèi)容生動化,將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化。生動化和具象化的教學(xué)內(nèi)容,能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在多媒體數(shù)學(xué)課堂中,能夠通過眼睛看、耳朵聽甚至互動性刺激來提高對數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的理解,從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(二)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用
利用多媒體技術(shù),能夠?qū)崿F(xiàn)和學(xué)生有效的教學(xué)互動。在教學(xué)課件設(shè)計中,教師要保證課件符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、審美和行為習(xí)慣,保證教學(xué)中學(xué)生的主體性。這不僅是新課標中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求,也是實心學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效途徑。為此,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自由分析和解決問題。還可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,來滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化需求,并以游戲教學(xué)方法的結(jié)合使用,讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)互動中。
(三)師生共同領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維方法
信息技術(shù)的滲入,對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能起了重要輔助作用。然而,信息技術(shù)滲入的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教授的并不僅僅是“數(shù)學(xué)”,其中滲透著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法。例如在無窮與極限思想教學(xué)時,我們可以這樣設(shè)計代數(shù)方面設(shè),,是的中點,某人第一次從走了從的一半到達處,第二次從再走的一半,……,依此類推,則第幾次時此人能走到處利用幾何畫板的迭代功能的直觀演示及數(shù)學(xué)極限知識的理論分析可知此人在有限次內(nèi),無法走到處但距離處會越來越近,在無窮次后才“到達”了處。
綜上所述,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備,不僅對教師的教案設(shè)計和教學(xué)水平提出了要求,對教師的電腦應(yīng)用和操作能力也有要求。為了提高多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果,教師一定要提高對計算機技術(shù)的掌握水平,并不斷研究和探索多媒體數(shù)學(xué)輔助教學(xué)方法,不斷提高數(shù)學(xué)科目教學(xué)水平。
參考文獻:
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