◎張亞麗

改革職業(yè)院?？己嗽u價方式打造高效課堂

◎張亞麗

職業(yè)院校教學改革內(nèi)容之一就是考核評價方式的改革。改革考核評價試是實現(xiàn)高效課堂教學的重要一環(huán)。本文綜合分析了多種評價方式，充分調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)高效課堂。

當前職業(yè)院校教學改革中，對教學的評價有了新的認識，也越來越重視它在整個教學過程中的作用。傳統(tǒng)的評價方式太注重老師對學生的評價，并且脫離高職教育的能力本位特征，既不能充分激發(fā)學生學習興趣，也無法實現(xiàn)高效課堂，更是不能滿足當前職業(yè)院校培養(yǎng)目標的需要。

多元評價與一元評價相結(jié)合

評價內(nèi)容多元化。職業(yè)院校教育的考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則?？己嗽诮虒W活動中具有顯示、反饋和導(dǎo)向等功能，因此要建立以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，必須建立“考試形式與教學內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的” 職業(yè)院校教育課程考核模式。注重對學生運用知識能力的評價、實踐操作能力的評價、教學參與度的評價、創(chuàng)新精神的評價、整個學習過程的評價。對學生的評價不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中主動參與程度 、與同學合作交流的意識與態(tài)度，注重學生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的綜合提高。

評價主體多元化。職業(yè)院校教育的考核應(yīng)打破過于依賴教師的評價機制，增加評價的參與者，使整個評價結(jié)果更加客觀。首先，建立學生對自我表現(xiàn)的評價機制。主要指學生在課堂上參與學習的程度，學生投入學習、解決問題的積極態(tài)度，它能客觀反映出學生有效學習的程度。首先，制定學生自我表現(xiàn)評價制度，一方面能讓學生有更多自我提醒的主觀意識，另一方面能通過同學或教師的評價促進學生自身的發(fā)展。其次，建立小組合作的學生互評評價機制。在進行小組合作學習過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小組討論時，有部分同學表現(xiàn)得比較沉默，不積極參與互動交流，只喜歡安靜的聽取別人發(fā)表意見，有的甚至干脆做與課堂無關(guān)的事情，甚至影響大家交流；當老師提出問題后，組里學習比較積極的同學都能夠踴躍舉手認真回答老師的問題，部分同學好像與自己毫無關(guān)系似的只做安靜的旁觀者。為調(diào)動不積極主動發(fā)言同學的學習熱情，提高他們的參與意識與團隊合作能力，全面提高小組所有組員的學習能力和考核成績，必須制定明確的小組評價制度。全方位、多角度的對學生進行客觀評價，使得評價公開、公正，給學生一個良好的學習和成長環(huán)境。

評價方式多元化。職業(yè)院校教育的考核評價形式可以根據(jù)課程性質(zhì)和課程的特點來確定，重點考察學生運用知識的靈活度和操作技能，實施“理論+技能”的模塊式考核。理論模塊考核以閉卷為主，也可根據(jù)實際情況采用開卷考試、答辯、調(diào)查報告等考核形式；技能模塊應(yīng)以過程性考核為主、可以采用實驗設(shè)計、實踐課程設(shè)計、實際動手操作、模擬項目創(chuàng)作以及職業(yè)資格技能鑒定等形式：綜合成績要綜合考慮學生整個學習的過程和平時成績，保證考核方式多元化。這樣就可以更全面客觀的考查學生的學習成績。

評價時機多元化。職業(yè)院校教育的考核評價要掌握好評價時機，這樣更有利于高效課堂的實現(xiàn)。首先，在學生進步時進行及時評價。讓學生立即感受到教師的心賞，避免挫傷學生的上進心，阻礙學生進步的動力。其次，在學生失敗時進行評價。讓學生學會逆境中客觀正確看待問題，從失敗中不斷自我反省，也是一筆可貴的財富。

構(gòu)建合理的課堂反饋評價機制

構(gòu)建合理課堂反饋評價機制，注重評價實效性。如在教學中注意評價信息反饋要及時，便于根據(jù)學生情況及時調(diào)整和優(yōu)化教與學的進程，以達到課堂高效。教學反饋的目的是教師對教學過程中實施的教學效果的了解，從而調(diào)整教學策略，更有利教學目標的達成。

捕捉學生反饋信息，把握學生真實的學習狀態(tài)；從反饋信息的分析和呈現(xiàn)中確定反饋的重點和方法。教師要善于捕捉來自學生的所有反饋信息，并對信息進行篩選、分析和呈現(xiàn)，能透過想象看到本質(zhì)，使教學反饋具有更加深刻的針對性；用行為引領(lǐng)學生高效學習。反饋矯正是教師直接對學生的學習行為、現(xiàn)實狀態(tài)作出語言、表情等方面的行為實施，直觀地拋給學生，讓學生體驗并意識到。好的反饋矯正能引領(lǐng)學生從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，能激發(fā)學生學習興趣，引爆學生思維，開啟學生求知欲望。

構(gòu)建合理的學生評教機制

學生評教是指學生根據(jù)教師在課堂是的表現(xiàn)、講授課程的效果以及自己的學習體會和收獲對教師的課堂教學效果進行評價的一種活動。教學活動是一種教與學雙向互動的過程，教師的教學只有得到學生的認可和積極配合才算是成功的。課堂教學中，學生是主體，對教師的教學情況乃至個人品德感受最深，因而他們在課堂教學的質(zhì)量評價中最有發(fā)言權(quán)。教師作為教學活動的組織實施者，他們的教學經(jīng)驗、教學能力、知識水平、教學態(tài)度以及與學生的關(guān)系等，對教學目標的實現(xiàn)都至關(guān)重要。

首先，學生評教利于教學質(zhì)量的提高。通過學生評教可以在教師教學中引入競爭機制，不僅可以激勵教學效果突出的教師，而且對教學效果有待提高的教師會產(chǎn)生一定的壓力，促使他們改進教學方法、充實教學內(nèi)容、提升教學效果。其次，學生評教有利于進一步加強教學質(zhì)量監(jiān)控。教學管理部門通過學生評教可以比較全面、準確地掌握教學的現(xiàn)狀和教學效果，分析教學中的薄弱環(huán)節(jié)．及時采取有針對性措施，提高教學管理水平，為學校制定管理制度提供依據(jù)。同時，各系部通過相互比較，推動系部之間良性競爭，促使將各系部將工作重心放在教學上，不斷提高整體教學水平。最后，學生評教更有利于加強師生之間的互動。通過學生評教，教師會更加重視與學生的情感溝通，實現(xiàn)教學雙贏。通過學生評教，學生由被動變主動，增強學生在教學活動中的主體意識。通過評教，為學生提供了更好的與教師交流的平臺，一方面促進學生對自身的思考，同時也促進教師改進教學，增強教師的責任感，激發(fā)師生參與教學的積極性和主動性。

職業(yè)院校教師首先要更新教育評價觀念，讓評價從根本上為學生發(fā)展服務(wù)，使評價措施更有利于學生的長遠發(fā)展。其次要注重發(fā)揮評價的教育性。通過科學合理的評價讓學生更好地體驗成功的喜悅，進而激發(fā)學習積極性?？傊?，教學中只要能采用科學合理全面有效的評價措施，就一定能夠達到促進學生全面發(fā)展和課堂高效的目的。

（作者單位：河南機電職業(yè)學院）